自主学习在中学思想政治课中的探究

辛荣习

(广西百色市田东县右矿中学 广西 百色 533000)

“新的教育精神使个人成为他自己文化进步的主人和创造者。自学,尤其是帮助下的自学,在任何教育体系中,都具有无可替代的价值。”总之,自主学习是新课程标准教学的一个方向,在思想政治教学中培养学生自主学习的习惯是大势所趋。只有发挥学生的自主性,辅以教师适时的指导,我们的课堂才能充满乐趣,我们的课堂才会多一分精彩,我们的学生能力才会提升。

1 自主学习方式存在的必要性

中学思想政治课培养学生的自主学习能力是国家和社会发展的需要。首先,“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”,惟有创新才能使国家在激烈的国际竞争中赢得优势。因此教育的功能不仅是传授学生人类已有的科学文化知识,更重要的是适应时代的要求培养学生的创新精神和创新能力。我们只有坚持以学生为主体,把学习的自主权还给学生,让学生真正实现自主学习,才能培养出创新的学生,才能使学生具有开放、多元、主动的思维方式和综合运用知识分析问题、解决问题的能力。

其次,人类科学知识高速度的剧增与更新,科学技术迅猛发展,使人们在学校里获得的已有知识日益显得有限和陈旧,同时科学技术的发展又使新科学、新技术在生产中的应用更为迅速和广泛,这必然促使社会产业结构不断调整,相应地对劳动者的素质也就不断提出了新的挑战。所以,我们应该把培养学生的自主学习能力作为教育的一个重要任务来进行,在思想政治课中不仅要对学生进行思想、政治、道德知识传授,更要的是教会学生学习,发展学生的思辨、选择、自主学习等能力,从而为学生未来的继续学习和终生学习奠定基础,为成为一个合格的建设者和可靠的接班人奠定基础。

2 培养学生自主学习能力的途径和方法

2.1 营造良好的自我发展教育环境。著名教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中指出:“解放学生的头脑,使他们思想:解放学生的双手,使他们能干:解放学生的嘴巴,使他们能问,解放学生的空间,使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界获得丰富的学问,解放学生的时间,使他们有时问学一点他们渴望要学的知识,干一点他们高兴干的事情。”陶行知先生关于“五大解放”的思想对当前中学政治课教学改革有很大的指导意义。目前广大政治课教师仍以传授课本知识为己任,把政治课学习应有的广阔空间局限在课堂之内。因而教师要敢于突破课本课堂的束缚,树立“大政治”的观念,不仅指导学生学好教材,还要鼓励学生多读政治课外书籍,努力拓展学生的知识面,不仅搞好课堂教学,还要组织学生开展各种活动,培养学生的自主学习能力、合作精神和自主精神;不仅“传道、授业、解惑”,还要鼓励学生质疑好问 指导学生学会学习。

2.2 灵活运用课堂教学策略

2.2.1 巧设课堂教学情景,激发自主探究兴趣。课改后的中考强调不拘泥于教学大纲,试题源于教材又高于教材,因此 满足于课本知识的横耕竖犁显然是不够的,应该对教材内容结构作大胆调整,不拘泥于对课本内容具体详尽的讲解,一些知识性内容放手让学生自学,腾出时间补充相关的课外知识或选取有价值的能力型的热点重点问题展开讨论,启迪思维。自主学习的本质是教育中受教育者在教师的指导下,通过自主学习实现其心智结构自我发展、自我完善的过程。教师在教学中,应尽可能的提出一个令人疑惑的事件为开端令学生产生疑惑,进而想去解决它。教师可利用这种内在的探究渴望,激发学生对探究对象的兴趣和动机。

2.2.2 在课堂教学中依托问题促进自主探究。教师是学生自主学习,自主发展的指导者、帮助者,是学生发展成长的示范者、导航者,科学探究要依靠问题不断推动,课堂教学中,教师要有步骤、渐进地导向本质问题,使讨论集中在几个要点上。例如,在初三《走可持续发展之路》中,可提出以下问题:

(1)探寻解决我国资源问题的途径是什么?

(2)解决我国资源问题的途径有哪些?

(3)为什么要寻求一条人口、资源与环境相互协调的持续发展道路?

(4)我们应如何协调人口、资源、环境与发展之间的矛盾,实现可持续发展呢?

这些问题是探究解决走可持续发展之路的矛盾和难点所在直接指向探究过程、路径和方法。每一问都作为继续探究的原动力,引发学生思考产生疑惑。教师的任务是通过这些问题指导学生自主探究,并引导学生加以反应,提出假设,形成构想,通过归纳、演绎、推论等综合分析法,认识由表及里,去伪存真。随着问题的逐步展开,他们越来越接近问题的前沿。

2.3 升华感性认识,理顺理性认识。政治学科不同于自然科学,其教学目标不仅要达到知识目标、能力目标,而且要实现对情感态度和价值观的培养,因此教师应注意升华认识,深层次地把握问题关键点,这是教师主导作用发挥的关键阶段。例如,对可持续发展问题的总结:可持续发展是我国的一项基本国策,摆在我们面前的只有一种选择——走可持续发展道路。可持续发展是这样的发展,它既满足当代人的需求,而又不损害后代人满足其需求的能力。它要求人们以自然和谐共处,能够认识到自己对自然、对社会和子孙后代应负的责任。中国是世界上最大发展中国家。人口大量增加,资源过度消耗,环境的污染和生态破坏等矛盾极为突出,严重地制约着我国经济发展和人民生活质量的提高,在加快发展经济的同时,我们绝不能采用“杀鸡取卵”的办法,也绝不能走先污染后治理的路子。要把经济发展和环境保护结合起来 综合考虑,统筹规划,走可持续发展道路。

2.4 自主小结导行,促进德育内化。演戏讲究“余音绕梁,留有回味”,课堂小结也是如此,既要给一堂课的教学画上句号(即让学生知道整堂课主要讲什么),又要添上问号(即书本上的知识与社会实践或学生生活实际有什么样的联系),是整堂课的点睛之笔。课堂小结这一环节其主要教学功能是对这堂课的教学内容进行总结、概括和进一步设置悬念,使学生所学基础知识及技能更好的纳入原有的认知结构,形成新的认知结构,在此基础上培养他们分析问题和解决问题的能力,有助于学生创造性的发挥,收到“画龙点睛”的效果。课堂小结,要充分发挥学生的主体参与性,既要注意行为的落实,又要避免空洞的说教,同时把课内知识的学习延伸到课堂之外,使学生上完一节课后能有所收获。通过学生的参与,培养了学生应用所学基础知识和技能分析问题、解决问题的能力,更有助于学生创造性思维的发挥。

教学实践证明,学生自主学习的愿望是强烈的,学生主动发展潜能是巨大的,学生的自主能力需要培养与提高,只要教师充分相信学生、尊重学生,以充分调动学生学习的积极性为前提,以教给学生学习方法为重点,以促进学生智能为核心,就能使学生逐步形成具有较强的再生的基本素质,从而更加主动地学习、主动地发展。