语文作业批改评语初探

金先梅

(四川省会东县直属小学 四川 会东 615200)

作业与教育活动的其他各个方面有着密切的关系,它既是教师教学活动的一个重要环节,又是学生学习过程中的一个重要的组成部分。因此教师对作业的批改就显得相当重要了。传统的语文作业批改方式存有相当大的局限性,绝大多数老师批改作业是用“√”,“×”或者采用百分制来判断学生答题的正误及评定学生作业水平,或者用等级计分制;优、良、及格、不及格、差,试图减轻学生的学习压力。但这两种作业批改方式枯燥乏味,缺乏人性关怀,缺乏激励力量,对学生的知识掌握情况、能力水平,学习潜力及学生的解题思路,方法等学生学习的基本素质也不能做全面的评价。此外,这种批改作业的方式也不利老师与学生的情感交流,影响学生的学习情绪,继而影响成绩。

我觉得利用相应的评语批阅学生的语文作业可以弥补传统的批阅方式存在的缺陷,使用评语批改语文作业有助于学生更清楚地了解自己作业中的不足,同时增强师生之间的思想感情交流,激发学生学习兴趣,培养学生良好的学习习惯,实现素质教育。

1 情感交流，激励鞭策，感受老师的爱心

学生普遍希望得到老师的关心、理解和爱护,后进生更是如此,因此老师一定要“为了每一位学生的发展”加强感情投入,保护学生的自尊心,激发学生内心奋发进取的火花,提高他们学习的自信心。所以,在批改作业时,我总会在学生的作业本上写上各种鼓励的话,即使那个学生的作业做得很差,我也会写上“如果你上课再认真一点的话,相信你的作业一定会比这一次做得好。”“哇,这是你的作业吗?老师都不敢相信自己的眼睛了,真是太棒了!”教师只有让学生产生亲切感,让学生感到你非常尊重他们,那么学生就愿意亲近你、尊重你,从而就喜欢你所教的学科。学生具有较强的信赖性和向师性,他们愿意接受老师的指导和帮助,因此,教师要善于了解学生,热爱学生,满足学生的要求,注意培养他们学习的积极性、自觉性和创造性。教师要充分利用好“作业评语”这一平台,多与学生进行交流,构建学生的自信心,让每一位学生都走上成功的立交桥。

2 指导方法，激发兴趣，体验作业的乐趣

在课堂上我们所面对的是全班学生,在有限的课堂时间内不可能一一对学生进行评价,而在批改作业时所面对的是每一位学生的作业,便于因材施教,个别指导,是师生对话的一种极好方式,因此写好作业评语有利于学生的个性发展,增强师生的情感。例如:对学困生的作业,在批评的同时更要多加鼓励,让他们感到自己随时都在进步,自己每做一次作业都有新的收获,如:“我想如果你下次再努力还会更好的。”对中等生的作业评价要多一点督促。例如可以写:“努力学习,那么你会取得更大的进步的。”而对于学习成绩好的学生在作业中要表扬,同时通过评语向他们提出更高的要求,让他们更上一层楼,可以写些:“太好了,你的作业没有什么问题,但尽量再把字迹写好些就更棒了。”

3 严格要求，积极鼓励，感受评价的转变

对学生作业的批改不仅要判断正误、了解学生的认知水平,还要注意对学生非智力因素的评价。养成良好的学习习惯是掌握知识、培养能力的基础。“想想看,错在哪里。”“你的进步真大。”“今天你的字真漂亮。”如今,像这样具有针对性的评语,经常出现在我班学生的作业本上,给予了学生一种神奇的动力。原来厌烦做作业的,现在喜欢做作业了;原来做作业粗心大意的,现在变得一丝不苟了;原来觉得做作业枯燥无味的,现在觉得不但有“趣”还会有“奖”;原来感觉做作业毫无意义的,现在觉得做作业不仅能得到老师的有益指导,还能感受到老师浓浓的爱意。

教师对学生的作业书写、格式都要严格把关,这些是体现良好学习习惯的外在标准,及时用恰当的评语指出作业中的不足之处,能使学生很快的加以改正。例如:“你全会了,但如果字再写得好一点,那就更好了!”对于学生由于粗心出现的错误,首先要肯定其长处,增强自信,再提出希望。如:“搬开你前进的绊脚石——粗心,奋勇前进!”“和细心交朋友!”“你的字写得可真漂亮,要是能提高正确率,那肯定是最棒的!”或者“再细心一些,准行!”这样,一方面不打击其自信,另一方面纠正不良倾向,培养严谨的治学态度。

总之,在作业批改中恰当的使用评语,建立起了我与孩子交往的桥梁,在语文作业批改中使用评语,可以弥补“√”,“×”判断方法的不足,还能从学生书写、习惯、情感、品质多方面综合评价学生作业,有利于沟通师生之间的情感,调动学生的学习积极性,促使学生养成良好的学习习惯。今后我将多努力尝试这种评估方式,让每一个学生都能在学习园地里得到最充分的发展。