谈初中语文教学中语感的培养

吴伟文

(广西藤县东荣镇初级中学 广西 藤县 543318)

新时代的语文教学以培养学生的创新精神和实践能力为重点。因此语感培养在语文教学中尤为重要。基础语文教育淡化了以前以“理性”为主的语文教学,即分析段落层次,学习语法规则,研究单句复句,背诵中心思想等,重视语感的培养和整体把握能力的培养。脱离对语言材料的感性认知,对文章做架空分析,教学生机械枯燥的语法知识,学生缺乏学习动因,缺乏学习激情,他们的情感、态度和价值观不会有质的改变。我们的语文教育也是不成功的。笔者谈谈在初中语文教学中如何培养学生的语感。

1 指导学生课堂练习把握语感

课堂教学是训练培养学生语感的最主要手段。所以教读课文、领悟教材、写作训练等方面都要注重语感的培养。课文教读中训练语感的分析能力。课文教读是语文教学的最主要的内容,每一篇优秀的文章都值得我们去挖掘体味。我们首先要让学生揣摩文章的重点词语和关键语句,如《孔乙己》中孔乙己“排出九文大钱”中排字的使用,通过认真揣摩之后才能体会出来他寒酸而又不屑的神气。其次,要深切体味语境、品味语言、培养学生丰富而细腻的语感,如《背影》中父亲买橘子一段的动作描写“蹒跚”是说明父亲老了;腿脚不灵便,慢慢“用两手、用两脚”说明行动艰难;“努力”表示父亲竭力克服艰难,从中深深体会到了父亲对儿子的爱。在写作中的训练运用是语文的着眼点。培养语感是为了更好的写作,同是不断地写作也能转化语感。我们可以用不同的写作方式来培养语感,如语句的积累、仿写、改写、记日记等形式都是培养语感的重要手段。抄写文章能使学生积累写作素材。增强鉴别能力;仿写能提高写作技巧和语言的应用能力;改写能锻炼想象思维,拓展思路;日记等形式能让我们在写作积累中形成主观的语感意识。

2 指导背诵，积淀语感

语文课本上选自古今中外的名篇很多,文章精美,语言规范。指导学生朗读成诵,让他们真切领会作者遣词造句的匠心,揣摩文章语气、情感的变化,体味文脉的起伏文气的贯通,进而充分吸收文章精华,使他们便于学习借鉴。没有背诵之功,我们就无法实现语言的积累和语感的积淀。背诵的方法有多种,尤其要重视“感知与试背结合法”。这种方法就是对要背诵的材料,品读上几遍后就尝试回忆,然后品读,品读后再尝试回忆,循环往复,直到把材料全部回忆起来为止。如指导学生背诵《从百草园到三味书屋》关于童年乐园的一段先让学生有感情地朗读这段文章唤起学生的想象,使他们在头脑中展现百草园景象。接着再细细品读,品读中理解这段文字使用“不必说……也不必说……单是……就有……”这样一组互相关联的句式。前一关联句式,略写百草园的整体,先由低到高写静物,再由高到低写动物;后一关联句式,详写百草园的一个局部,叙述的景物从动物写到植物,表明了作者欢乐、愉快的童心。然后尝试回忆往复几次,学生就能轻松地将所背内容记住。课后练习中以这段文字为例写出自己的童年生活,有些学生就能创造性地有所拓展,但教师要注意避免让学生机械背诵,而要让学生在“品”中积淀语感。

3 积累生活，领悟语感

生活是学生的最大课堂,潜移默化中每个人都形成了自己的爱好,性格、特点及语言感受能力。叶圣陶先生认为“要求语感的敏锐,不能单一从语言文字上去揣摩,而应当把生活经验联系到语言文字上去”。“单靠翻查字典,就得不到什么深切的话感,惟有从生活方面去体验,把生活所得的一点一滴积聚起来,积聚的越多了解越真切。”(《叶圣陶语文教育论集》),这说明只有经常观察生活,品味生活,留心别人的语言,注意生活中的文字,仔细辨别其中好坏,慢慢地培养自己的语感。如听见“落叶”二字,不但会想到落英缤纷的景象,还会想到初秋、寥落、思乡等意味。

4 注重实践，强化语感力

基础教育语文教学的主要目的在于使学生习得语言的实际能力,或者说以感性为主,而感性又总是直接与实践联系着。“学生的语感由学生自己对言语对象的直接感受积淀而成,是学生‘感’的结晶,而非教师‘讲’的产品,语文教学的主要手段是以学生为主体的读、写、听、说实践”。所以,学生语感素质的习得,在很大程度上取决于自己的语言实践感受。因此,只有通过长期有效的语言实践和训练,才能将有意识的语言知识规则变成无意识的语感感知。“语感是一种语言修养,是在长期的规范的语言感受和运用中养成的比较直接、迅速感悟语言文字的能力。”我们理解文章,或者写文章,语言的运用往往是潜意识的一种行为,自己说不清是怎样理解和表达的,更说不清是运用了哪些手段、技巧、知识。比如说像学生在写出议论较深刻的文章后,他们并不能分解出自己运用了哪些论说方式,或归纳、或演绎、或证明。一般说来,初中生还没有学习这些系统的规则和规律,往往是他们自己感觉到应该“这样”,至于“为什么这样”的理性思考,对他们来说就超出能力范围了。

总之,在语文教学中,我们在培养学生语感素质的时候,他们能快速反映语言、敏锐感知语言就是我们语文教学的一个重要指标。要实现这一目标,实践是唯一的途径,也是首要的途径。长期的语言实战训练,会潜移默化地增强学生的语言感知能力,进而提高语感素质。语感是语文素质的核心。在新时代召唤的新人才教育中,初中语文教学应着重训练学生敏捷的语言捕捉能力,强化学生直观的语言感知能力,采取多方面、多角度、多形式的方法与措施提高学生的综合语感素质。