提高高中汉语文的阅读能力探讨

崔文菊

(海南藏族自治州第二民族高级中学 青海 海南 811799)

传统的语文教学形式观念陈旧教学办法单一,授课形式枯燥,内容单一。具体的表现就是教师在上课之初就从文章的字、词、段、意入手,再对全文进行分段一段一段的讲解。这样的熟授课形式调动不了学生的学习兴趣,现在,随着新课改的不断推进对高中语文的教学提出了更高的要求。《语文课程标准》中要求语文课程的学习要致力于学生的语文的核心素养的形成和发展。学生的语文素养主要分为积累、整合、感受、鉴赏、思考、应用等几个不同的方面。阅读的办法主要有略读、精读、浏览、等形式,提升阅读的效率就会使得学生的语文成绩得到较大的提升。

1 阅读教学的现状

在基础教育的改革的大背景下,诸多的教育工作者都把最先进的教育理念应用在教学实践中去,但是教师对于教育的改革没有理解的很到位,没有达到融会贯通只是流于表面,在教学实践中机械的去实践,没有效果可言,把理论应用于实践的过程不到位具体,看起来很现实实际上却没有什么效果。甚至还把新课改的精神过分扩大,过于突出学生的主体作用,注重学生在课堂中的表现,扩大情感教学目标,不注重知识和技能的传授,教师在课堂教学中指导的少了,都是学生在发挥自身作用在学习了,教师的主导作用被剥夺了。导致课堂秩序会有混乱的现象,教学质量的低下。语文学科是学好其他学科的基础,更是促进学生全面发展的基础学科,终身发展的关键学科。阅读是语文学习的重要方面,这就给语文的教学带来了新的研究契入点和实践的地方。现在投入与产出的比例不平衡与新课标的要求有着明显的出入。

2 高效阅读的意义

快速高效的阅读就是在教育学和教育心理学的指导下,通过学习国内外优秀的阅读办法和国内流行的快速阅读的办法。快速高效的阅读的一个明显的特点就是在一个很短的时间内快速地提高学生的阅读能力,大大提升学生的课外阅读积累。阅读教学的目标就是效果好、质量好、效益好,快速阅读有利于提升学生的课内外阅读的指标,提升阅读的教学效果。

3 高效阅读的办法

3.1 明确汉语文阅读教学目标。语文教师要按照新课标的要求和课程标准,设置明确的汉语文阅读教学目标。新课改有着明确的要求,语文阅读的学习不仅是让学生学习知识更是培养学生学会语文的素养和综合能力,适应学生的个性发展的需要。语文教师的教学应该在培养学生的阅读教学目标的基础上提升学生的语文知识能力和审美水平,着重体现出阅读教学的人文性,和工具性。另外,在语文阅读的教学过程中,要从学生的实际学习需要出发,使得学生学有所得,擅长根据阅读材料的特点设置有关的教学目标,让学生能够学到东西。比如:在阅读现代文的过程中,要注意故事情节的完整性,感受作者在叙事在表达感情的过程中有什么值得学习的地方,阅读文言文时,要注意对文言文句子的理解,理解现在和古代语言表达的不同之处。注意体会文言文表达精确得体之处。

3.2 指导学生精读教学内容。正所谓读书百遍其义自见。对阅读有利于文章的理解,这就说明了阅读的重要性。现在的教学实践说明,文章多读几遍可以有效地培养学生的语感,是学生语文的积累,思维锻炼的有效途径。教师在语文阅读教学中要注意教学的重点把握,引导学生对重点课文、重点的章节进行反复阅读,逐步提升教学的有效性。

3.3 努力提高理论知识水平和教学技能。在语文的阅读教学中,教师是学生的指挥者和引路人,学生是学习活动的主角,两者相辅相成。所以,为了保证语文教学的有效性,除了要调动起学生的学习积极性之外,锻炼学生的学习兴趣,教师自己还要不断提升自身的素质,在实际的教学中总结教学的经验,熟练的使用各种不同的教学办法。教学是一种综合能力的体现,教师本身不仅要具备一定的知识,还要具备身后的文化修养,准确地把握阅读教材,擅长引导和鼓励学生唯有如此,才能提升学生的语文阅读水平,保证语文阅读教学的有效性。

比如:在学习《琵琶行》时,教师首先要做的就向学生介绍作者的有关背景知识,然后在引领学生进行精细读课文。教师可以先进行师范读课文,遇到描述心情的语句要读出一定的感情来。体会文中的主人公所表达的感情,进而取得良好的学习效果。

4 总结

在实际的语文课堂教学中,要转变教育教学的观念,重视阅读的教学办法的培养。语文教师作为学生学习活动的指引者和教学活动的策划者,要帮助学生养成有效的学习技能,想方设法提升学生的学习兴趣,监督学生养成良好的学习习惯,帮助学生掌握一定的阅读技能,逐步对学生进行有目的和目标的阅读训练注意及时的调整阅读的教学办法,让学生的语文阅读技能得到有效的提升。