浅谈语文综合实践活动
2018-02-22张家凤
张家凤
(安徽合肥市兴园学校 安徽 合肥 230000)
要让语文学习真正融入学生的童年生活,成为其生命成长过程中的一部分,就必须大胆拓宽语文教育的渠道,从形式到内容进行全面的革新,引入生活活水,精心设计丰富多彩、别开生面的语文实践活动,让孩子们在积极主动的参与中,在充满情趣的活动中,感受语文学习的魅力.培养听说读写的能力,积淀丰厚的语文素养,促进学生语言和精神的同构共生。
一、课前开展语文综合实践活动,让学生积累与课文相关的知识和情感体验
语文课文涉及的范围很广,对于一些知识性较强的课文,我们在学习之前,以所学的课文为线索,通过相关的综合实践活动,架起课内与课外,语文与生活之间的桥梁,促使学生在学习课文之前建构广阔的认知背景,学生学习课文不觉得困难了,还能激发探究的欲望。如我在教人教版第六册《富饶的西沙群岛》之前,组织学生搞了一个语文综合实践活动,让学生先通过各种途径找一找有关西沙群岛的资料,然后组织学生在班上开了一个交流会,在会上学生们有的讲地理位置,有的讲西沙群岛的物产,有的讲西沙群岛的海底地形,马璐瑶同学把介绍西沙群岛的光盘拿来放给大家看,朱金州同学表演海底一些动物运动方式。然后,学生再学习课文,学生对课文中西沙群岛的海底地形,丰富的物产等不感到陌生,他们还会对课文的内容进行补充。又如第七册《壮丽的青春》是一篇感人至深的文章,描写了欧阳海同志为了挽救列车舍生忘死的感人场面,而这一点学生却很难去体会。为此,我课前通过语文综合实践-一一用原作《欧阳海之歌》的有关材料,让学生在活动中加深对欧阳海的了解,激发学生对他的崇拜与尊敬之情,在此基础上再学课文,学生很快与课文所表达的情感产生共鸣。
在上作文课前指导开展语文综合实践活动,学生不仅有话可写,更能写出真情实感。如人教版第六册《习作三》要求学生写一篇参观记。为了让学生能写得有条理,写出真情实感,我课前组织学生开展“参观小庙自来水厂”的综合实践活动。先带领学生参观,再指导学生有条理的写,同学们兴趣盎然。在作文课上,同学们在学习小组里争先恐后地说自己参观经过与感受,最后轻松地写好了这篇作文。
二、课上开展语文综合实践活动,激活学生的生活积累,将语言形象升华为自我感受
对于一些故事性强,人物语言丰富的课文可以采用让学生改变课本剧,排练课本剧,表演课本剧等语文综合实践活动来激活学生的生活积累,沟通课文与生活之间的联系,让学生将语言文字还原成语言形象,并将升华为自我感受。如我在教《珍贵的教科书》时让学生在课堂上排演课本剧,确定导演、演员和观众,学生情绪高涨,表现欲十分强烈,没几分钟就记住了台词,凭借自己的理解去表演,他们的创造潜能得以充分发挥,学生表演后组织大家评论,有的评论故事内容,有的评论演员演技,有的甚至评论导演。通过这种形式的语文综合实践活动,激活了学生的生活积累,学生将课文的书面语言内化为了现实语言,从而提高了学生语文综合素质。
三、课后开展语文综合实践活动,巩固课上所学的知识让感悟从课堂延伸到课外
课后开展语文综合实践活动,使学生打破课堂以及书本的束缚,从校园走上社会弥补课堂的不足和书本知识的不足。如学了《我爱故乡的杨梅》一课后,我指导学生课下仔细观察自己喜欢的水果、尝水果、画水果、写水果等,通过这一系列的语文综合实践活动,补充课堂练习的不足.巩固深化课上所学的知识,拓宽学习的时空,丰富学习的资源。
语文综合实践活动可以培养学生的社会交际能力。
在进行语文综合实践活动的过程中,学生难免要与人交流,包括与同学之间的交流和与活动过程中的相关人员的交流,难免要面对纷繁而庞杂的社会。这样,参与活动的学生势必会想方设法的处理好各种关系。而在处理各种关系的过程中,学生的社会交际能力也就得到了相应的提高。另外,新课程中的《口语交际》,也是我们培养学生语言实践的良好契机。《口语交际》除了培养学生的倾听能力以外,更重要的是培养学生与人交流沟通的能力。为了让学生能在课堂中更好地交流,我们首先应该注重课前的实践。如《夸夸咱家乡》,课前学生们就向长辈们了解了一些家乡的情况,去一些地方看看,感受一下家乡的美。这样在课堂中才能言之有物,言之有情。另外,课堂中我们还要注重创设情境,让学生们用导游的身份和大家交流,有介绍,有咨询,有解答,有称赞。这样的课堂是和谐的,学生们是投入的,在一定的情境中进行了很好的言语实践,学生们的口头表达能力社会交际能力也就得到了一定的提高。
四、结束语
总之,在语文教学活动中,适时开展语文综合实践活动,能丰富和深化学生的生活积累和情感积累,培养学生语文素养,大大提高语文课堂效率。