探究翻转课堂法在高中美术课堂中的应用

谈海军

(江苏省淮安市淮海中学美术教研组 江苏 淮安 223300)

翻转课堂教学法又被称为反转课堂教学法,既在课堂教学的过程当中由学生来扮演课堂的主要角色,教师事先将重点知识与教学内容进行融合后制作成一种供学生们进行课前预习的视频,并在课堂上辅助学生们进行学习的一种新型的教学模式。通过这种新型的教学模式,可以让学生们在课前自主预习的时候按照视频进行有效的预习,并且在课堂上为学生们提供更多的沟通与发表自己想法的机会,在高中美术课堂的教学中,为了能够更好的提高学生们的美术素养,教师可以大力的推进这种教学模式。

一、妥善安排课程的内容

因为翻转课堂主要强调的是学生的主体地位,教师只是起到一个辅助的作用,那么在对于设置的学生自主预习的视频当中就必须要求教师去妥善的安排教学的内容,让学生们能够有一个在自主进行学习的过程中有一定的目标与指向进行有效的学习。高中美术这门课程当中主要包括了五大体系以及多元的板块,主要包括了美术鉴赏,绘画雕塑,现代媒体技术应用,书法雕刻,设计工艺等内容,多元化的教学内容同样要求教师在教学中要妥善的安排教学内容。在课堂上教师也要根据学生们的学习情况去做好引导,让学生们能够充分的了解学习的内容是什么。在进行安排课程的过程中,教师必须要保证学生们会对基本的美术史、画家、画风派别等有一个充分的认识,这样才有利于学生开始进行自主的学习。比如在欣赏梵高的《夜间咖啡馆》这幅作品的时候,在进行课程安排的过程中,要将梵高这个画家以及梵高绘画的特点做一个基本的简介,为了能够让学生们更好的去了解梵高的作品,教师可以首先给学生们做一个分析作品的示范。然后让学生们去根据教师的示范去进行一个自由的发挥与创作,去以自己的角度感受这幅作品,在学生们对画家的基本情况有了深入的了解之后,自然会对这幅作品产生不同的感受,这样便能够成为一节以学生为主要角色的课堂,实现翻转课堂教学模式。

二、设置美术学习小组

在翻转课堂的教学模式中,小组学习模式也是一个以学生们为主要角色,教师起辅助作用的教学方法。在高中美术进行教学的过程当中,教师很难会顾及到每一个学生的具体的学习情况,基于这种原因,教师便可以将班级中的学生分成几个小组。在布置作业的时候可以让学生们以小组的形式完成,让学生们根据一个课题来进行深刻的讨论,这样通过集思广益,每一个学生都将自己所了解的知识相互分享,大家共同进行学习,不仅能够相互的促进,更能够通过这样一个形式激发学生们学习的兴趣,达到一个高效的学习效果。在课堂上遇到一些比较难解决的问题,也可以让学生们首先在小组内进行讨论,进行研究,这样就可以保证每一个学生都能够积极的参与到课堂上对于美术作品的学习当中。教师可以经常的给学生们提供一个大家都熟悉的画作,让学生们在都具有一定的了解基础上进行讨论,更能够保证每一个学生的主体地位。比如众所周知的著名作家达芬奇的作品《蒙娜丽莎》。教师可以安排给每一个小组不同的任务,让各个小组分别从作品的构图,人物的描绘以及色彩的特点等方面进行一个分析,每一个人在小组内共同分享自己的观点,表达自己的意见,充分的发挥了学生们课堂上的主角地位。

三、课堂情境导入以及问题的设置

教师要想更好的调动学生们的积极性,充分的体现学生们课堂上的主角位置,实现翻转课堂,那么就要善于利用有效的方法来激发学生们的兴趣,以调动学生们的积极性。在课堂开始的时候,教师可以在导入部分给学生们设置一个具体的情景,让学生们在情境的带入中兴趣十足的进入到正式的学习当中。比如在教学宗教的一些壁画的时候,老师可以给学生们放映一些相关的视频,让学生们在课前就能够充分的了解到宗教壁画的博大精深和发展的悠久历史。在这样一个背景下,还可以深入的给学生们讲一些壁画的由来或者是一些关于壁画的故事等等,更加深层次的帮助学生们进入到一种情境当中,以更好的参与到学习中来,还可以根据教学内容适当的提出一些问题。比如在《伏尔加纤夫》这样一幅作品中,便存在着一些争论,有的人认为这部作品用浓烈的一种色彩来表现了纤夫的疾苦的生活状态,但有的人却认为是浓烈的色彩是主要暗含着一种纤夫们苦中作乐,对生活充满希望的一种生活。针对这一问题教师便可以在情境的铺垫下让学生门卫展开激烈的讨论,让学生们更好的对这幅作品进行剖析,以真正体现学生的主体角色。

以上便是我提出的几点翻转课堂在高中美术教学中的应用,希望能对广大教师有所帮助。