新课程下的师生关系之我见

周爱娥

(湖北省天门市实验小学 湖北 天门 431700)

工作这些年来,一直受到一种传统的师生关系的束缚,即:要教给孩子一杯水,教师必须有一桶水。我认为不但是我,在我所能接触到的所有教师中,大部分都在不同程度上受这种传统的“容器观”的束缚。一方面是许多传统的陈旧的教育观、教学观在禁锢着他们的思想,羁绊着他们的行动;另一方面,教师的惰性作怪,自认为捧着铁饭碗,一劳永逸。致使我们的教育改革停滞不前、困难重重。这种“容器观”下产生的桶与杯式的师生关系,是现在教育教学改革的主要的障碍之一,必须从教师的思想观念上彻底根除,我们的教育改革才可能真正的进行。就现在的教育发展趋势来看,新型的师生关系应该是民主的平等的开放式的互动式的师生关系,用一句形象的话来说就是:师是江河湖泊,生是孱孱小溪涓涓细流。

这种师生关系与前者有本质的不同,主要表现在以下四个方面:

一、师生地位不同

前者师生是不平等的,教师高高在上,学生对教师只能仰视,教师对学生有绝对的权威,不允许学生有半点的异议。后者师生关系是平等的民主的和谐的,师生可以就某一问题进行讨论,教师可以让学生发表不同的意见,看法,教学是在师生间的讨论中达成共识的。这种学习师生是轻松的愉快的,师生间能相互促进教学相长。

二、教学过程不同

前者的教学过程只能是封闭的单向的注入式的从教师到学生的教。后者的教学过程是互注式互动式多向的开放的教与学的过程,在教学过程中师生之间、生生之间有许多的交流,在这种交流中进行学习,共同提高。在这种教学中学生学到了新的知识,教师也会受到学生的启发产生许多新的想法、新的思路,取得更多的教学经验,也会有一种成功的感觉与体验。

三、互动关系不同

前者的“桶与杯”的关系中,这桶和杯都是封闭式的无源之水无本之木,如死水一潭。桶与杯再大,但在当今知识爆炸的时代也是根本无法适应的。况且,这桶中之水虽比杯多但也许是多年的陈水,腐水,而这杯中之水虽比桶少但可能是是营养丰富的新鲜之水。可见,桶水虽多未必能浇灌幼苗,杯水虽少也可能是幼苗生长发育必不可少的生命之水。而后者的关系中江河湖泊与孱孱小溪涓涓细流式的关系中,这江河湖泊与孱孱小溪涓涓细流均是有源之活水,师与生在社会这个大背景中从自己的需要和兴趣出发,通过各种各样的途径无时无刻不在吸取有用的知识来不断地充实自己,做为教师更应该有意识地这样做。所以,教师这江河湖泊与学生这孱孱小溪涓涓细流均是有源之活水,在教学过程中,师生民主平等和睦共处,共同学习,共同研究探讨学问,在这个相互交流式的学习过程中相互促进,共同提高。

四、侧重点不同

前者师生关系中,师的桶与生的杯只是容量的大小不同,并无本质的区别。后者师生关系中,重在知识的不断更新这个过程,而不在其容量的大小,重在师生间情感、知识的交流过程,在这个过程中让师生都找到成功、找到自信,在这个过程中发展人的个性培养人的健全的人格。

新型师生关系江河湖海孱孱小溪特点:①平等、民主和谐;②互注式、互动式、多向开放式;③有源之水、有本之木,新知不断更新;④重在流动的过程,即教与学的过程中知识与情感的动态交流。思想来源:主体教育思想,还教的主体以教师,还学的主体以学生。

传统的桶杯式师生关系弊端:①不平等;②教学方式为注入式、单向封闭式;③无源之水,死水一潭,知识没有更新;④只是容量不同,并无本质区别。思想来源:传统的“容器观”教育思想。

总之,要改变现状,要进行教育教学改革必须从思想观念上入手,做为教师要树立终身学习的思想,要不断更新自己的教育教学理论,要勇于实践,勇于面对现实,勇于自我否定,只有这样教学上水平才会实质性的提高,也只有这样才会造就出一支高水平的教师队伍。愿我们的教师都能成为科研的教师,都能成为教育专家而不是教书匠。