小学综合实践活动课程资源开发路径探析

□ 江苏省高邮市送桥镇天山小学 陈加进

推进小学生综合素养的全面提升，已经成为新一轮课改工作的亮点。但在综合实践活动课程实施上，难于衔接课内与课外，小学生与生活、实践相脱节问题依然突出。如何落实学生的主体地位？如何将综合实践活动贯穿于小学教育过程中？需要教师积极探寻。

一、把握好课程教学特点，最大化提升探究能力

从课程知识、结构来看，小学综合实践活动具有较高的综合性、探究性特点，而要推进综合实践课程教学的实施，就要把握其特点，挖掘多样化课程资源。教师在综合实践活动组织上，要跳出学校现有的课程格局，将目光投向社会、转向大自然，联系各类相关联的事物，实现各类课程的有效整合。关注社会，让小学生从社会现象中培养道德观和价值观；利用网络课程资源，拓展小学生的认知视野，促进小学生积极思考。事实上，借助于综合实践活动，可以让小学生从中活跃思维，帮助小学生树立克服困难、创造美好生活的信心。让学生从生活实践中，培养良好的心态，最大化促进学生从综合实践中获得创造力。

二、教师要转变理念，促进课程资源的综合利用

教师作为课程资源开发的主导者，要树立开放的课程意识,结合学生的兴趣、爱好及发展需求，积极制定差异化的课程资源配置计划，制定行之有效的课程结构，激发小学生参与实践的积极性和兴趣，让小学生能够从综合实践活动中真正获得成长和发展。教师要关注学生的个性特点，尊重学生的自主性需求，在综合实践活动资源开发上，要促进学生从实践中获得多方面的发展，感受到实践体验的乐趣。同时，小学生乐于探究的天性要给予充分释放，要让小学生能够从活动中，自主尝试、互动学习，发挥自身潜能，创造性地开展综合实践。最后，教师要走近学生生活，了解和贴近学生的情感认知，与学生做朋友，拉近师生距离。在综合实践活动组织与实施中，教师要转变自身角色，积极与学生共同参与到课程资源开发中，摆脱课程时间、空间的局限，打造合理、趣味、科学、多样的小学综合实践活动。

三、倡导开放学习方式，开发整合课堂内外资源

小学生好奇心强，求知欲浓厚，对新鲜事物参与热情高涨。小学综合实践活动资源的开发，就要挖掘小学生身边的课程资源，联系教材、练习册，以及各类教辅书籍中的资源，拓展课程整合思路，衔接好课内与课外资源，为综合实践活动所用。学生是综合实践活动的参与主体，要通过综合实践活动资源的开发，让学生从中潜移默化地受到影响，转变学习态度。教师要在实践活动中，积极把握生活实际与学习的关系，让学生能够从中真正获得综合素养。创设开放性综合实践活动氛围，教师要善于调动学生的参与热情。考虑到小学生认知力差，对自我约束能力弱，这就要求综合实践活动本身要具有一定的开放性，要让学生能够自主参与，体验实践活动。教师要有耐心，要积极引导学生积极参与实践活动，认识生活、了解社会，给予小学足够的自主活动空间。只有让小学生感到了开放、自主、自我，才能增进小学生的探究欲。另外，综合实践活动还要融入趣味性，要让学生能够感受到学习的快乐体验，能够发挥学生间、师生间的合作学习，才能共同打造高质量的综合实践活动课程。

四、拓展综合实践活动范围，增强学生综合素养

在综合实践活动创设中，教师不能局限于校内，还要联系校外，走进家庭、社会等环境中，让学生从中开阔眼界，感受生活、社会的真实性。事实上，在综合实践活动中，社会适应力应该是培养学生素养的重点任务，要让小学生了解社会，就要走进社会，参与到社会实践中。我们可以与当地不同的社会机构展开合作，如医院、企业、机关单位等，都可以是校外综合实践活动的学习场地。如我们与地方驻军部队展开合作，引领学生走进军营，开展爱国主义教育实践活动，培养学生的爱国情操；我们还可以带领学生走进社区，探望孤寡老人，让学生认识孝文化，践行孝道；我们还可以挖掘家庭生活资源，让学生与家长共同参与，从日常生活中来锻炼学生的生活习惯，促进小学生健康成长。

总之，综合实践活动课程的实施，需要挖掘社会、家庭、学校等多种资源环境，教师要进行科学规划，细化组织，突出重点，紧密合作，促进综合实践活动课程落到实处，促进学生从中获得综合素养。