有效引导让朗读精彩纷呈

□ 海南省文昌市文城中心小学 韩俏虹

小学语文阅读的作用十分重要，通过阅读可以加深小学生对课文内容的理解，也可以在阅读中提升学生的语言表达能力和交流能力。小学语文教师要按照新课标的要求，通过多种方式帮助小学生读好课文，提升自身的教学水平，促进小学生素质的全面发展。

一、朗读教学前引导小学生讨论

小学生生活经验不足、知识也较为缺乏，在阅读一些文章时就会在理解上比较困难。所以教师在开展阅读教学时要让学生带着问题去阅读课文，才会有很好的阅读效果。例如，在进行《难忘的一课》教学时，教师要提出如下问题：为什么“我”觉得这是难忘的一课？带着这个问题，学生会在阅读中有发现相关联的内容，所以阅读效率也得到了提升。比如进行《观潮》教学时，文中主要对钱塘江大潮进行了描述，通过运用美妙文字来表现出潮来时惊心动魄的场景。教师可以发问课文哪些部分对大潮的描写最为精彩，游客们的反应都是什么样的，这样学生读课文时才会抓住重点，更好地“欣赏”到大潮的美景。

二、阅读教学时加强语句指导

小学生在朗读课文时，常常会出现对课文中的一些汉字不认识、不理解的情况，遇到这样的问题学生就会出现阅读停顿，所以教师要加强对语句的讲解，帮助学生更好地理解课文内容。如，在《圆明园的毁灭》中出现损毁、皇帝、玲珑、瑰丽等词语，教师可以先把这些生词进行教学，帮助学生理解和翻译，然后让学生利用这些生词造句，这样学生再次朗读时就不会出现停顿的情况，让朗读过程更加流畅。再如《美丽的小兴安岭》中，“山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙的流着……太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢”这段文字中不乏优美的词汇，在进行朗读教学时，教师要引导学生记忆这些词汇，并用于语言表达或者作文写作中。此外，对于这些优美语句的阅读，教师在带领学生朗读时也要充分地投入感情，让学生在朗诵和聆听的过程中，仿佛置身于美丽的小兴安岭中，看见山间的积雪融化，溪水在山间流淌，从而激发学生的联想能力。

三、通过领读提升学生的朗读水平

小学生通常喜爱模仿，教师的一言一行都会被学生看在眼中，因此，教师在领读时学生也会模仿语速和音调，体会教师所表达的感情。因此，教师要利用学生善于模仿的心理特点，带领学生更有感情地阅读，比如学习 《秋思》，“山明水净夜来霜,数树深红出浅黄。洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。复恐急忙说不尽,行人临发又开封。”教师在领读时要带有一定的节奏，让学生感受前两句山中深红浅黄的树叶的描写是借景抒情的写作手法，并感受后面两句作者身在洛阳对家乡的无限思念。读到“复恐急忙说不尽,行人临发又开封”时，要读出作者的无奈之情，把写家书的人欲言又止的心态形象地描绘出来。通过教师的领读，学生就会仔细体会教师的阅读技巧，并充分融入作者的情感。教师要纠正学生在朗读时节奏和情感表达的错误，不可一种节奏下来生硬地朗读，让学生在字里行间中品味美感。

四、朗读教学中培养学生的分析能力

朗读训练的方法可以让学生在教师的带领下阅读，并且在阅读中找到课文中存在的问题，这样学生就能建立自己的想法，通过教师帮助分析，加深对课文内容的理解。比如学习《七律·长征》时，有的学生就会产生这样的疑问：“红军为什么要进行长征？为什么面对恶劣的自然环境红军依然没有退缩？”这时教师就要告诉学生这首七言律诗是红军为粉碎国民政府的围剿，并保存战斗实力与日军搏斗，挽救民族危亡而进行的战略转移。然后引导学生阅读，小学生就能体会到作者显示出的豪迈气势，增强民族自豪感，在阅读中也会展现出慷慨激昂的状态，这种情绪会感染到更多的学生，从而达到了情感教学的目的。此外，教师可以在阅读时把课文中的关键词汇和语句找出来，比如“逶迤”“磅礴”和“万水千山只等闲”，让学生从整体上把握课文内涵。学生还可以通过课文阅读的形式，让自己的词汇量增加，把优美的语句记录下来，这样在读到类似文章时，就会结合利用，丰富自己的作文写作内容。

五、古诗词教学中引导学生观察插图

在人教版的很多课文中都配有精美的插图，学生在朗诵时借助插图可以更好地体会课文的内容，插图作为教材的重要组成部分，是对课文内容的诠释和补充。比如在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的教学中，教师应让学生在观察课本插图的基础上对该诗词的大体内容进行概述，告知学生这首诗是李白在黄鹤楼送孟浩然去扬州所作，通过对别离时候长江景物的描写，表现了诗人对友人的深挚感情。再如《雅鲁藏布大峡谷》，学生读到“映衬着雪山冰川和郁郁苍苍的原始林海，云遮雾罩，神秘莫测。”时，结合插图就会发现雅鲁藏布大峡谷的壮美，进而培养了学生热爱大自然的品格。在阅读完这篇课文后，教师也要以此开展教学活动，让学生都说出自己去过哪些景点，心中有怎样的想法，经过这样的方法，学生的情感就会升华，更加喜爱用探索的眼光去感受自然之美。因此，教师在阅读教学中要善于利用插图，实现情景交融，教师要充分发掘和利用语文教材中的插图，发挥其应有的效用，提升学生的学习兴趣，培养学生的观察力、认知力和想象力，有效提升口语表达能力。

六、通过气氛的烘托引导学生进入朗读状态

在语文教学中，常常会听到“借景抒情”这种说法，这是因为小学生的情感是在特定的环境下产生的，对于小学语文教学来说，每一篇课文都有特定的思想内涵，或赞美事物，或剖析人格，具有真挚的表达情感。所以，为了更好地让学生理解课文内容，教师要通过气氛的烘托，调动学生的朗读热情。比如学习《草船借箭》时，教师可以向学生提出这样的问题：“赤壁之战中，诸葛亮为满足周瑜在十天内造十万支箭的要求，他想到一条计策并受到后人的赞美，同学们知道诸葛亮怎样通过过人的胆识骗到曹操十万支箭的吗？”这样学生就会感觉这是一篇充满趣味性的课文，学生带着这样的问题就会产生浓厚的阅读兴趣，教师也成功地达到了烘托气氛的目的。再如学习《鲸》的内容时，很多学生对海底世界充满了好奇心，对于这个“海中霸王”学生了解甚少，如果只利用课文的讲解，学生难免会感到枯燥，为了真实地呈现鲸的庞大，满足学生的好奇心，教师要利用多媒体让学生开阔视野，在视觉的冲击下，学生会朗读得津津有味，所以在教学方法上，教师要创新教学方法，让学生的情感得到培养。

综上所述，随着新课改的不断深入，在小学语文教学中更加注重培养学生的语言表达能力。因此，教师要把朗读教学放在重要的位置，在朗读教学前要引导小学生讨论，并在阅读教学时加强语句讲解，培养学生的分析能力。此外，教师还要善于利用插图，并通过气氛的烘托引导学生进入朗读状态，从而制造精彩纷呈的教学课堂。