文化交融视域下民族体育教育创新研究

李 丹 陈秋丽

（西北政法大学 陕西·西安 710063）

随着中国国民经济的发展及国家整体实力的提升，由国际化教育视角促进体育教育发展成为必然，国内各地学校也吸引许许多多来自不同国家的留学生。而通过长期的发展及实践发现，为留学生进行体育教育与其他方面的教育有一定的差异，并非单一的内容或者语言方面的不同。由于来自不同国家的留学生，其三观与国内学生有所不同，他们所处的文化背景及长时期养成的生活方式也有所差别。而每个国家的文化均包含独特的文化行为，且一直以本地特有的文化脉络联系起来，以此形成与这种文化行为有关联的结构。针对来自不同国家的学生，我国各地学校开展体育教育时，必须关注不同国家留学生自身的宗教信仰及其生活习惯。但由于教育国际化战略的落实，体育教育单一停留在这个层面明显不足。如何有效运用体育教育这一平台，从文化交融层面大力宣传我国民族体育文化，将有利于更多的留学生深入了解并接纳中国的体育文化，推进国内与国外体育文化的交流与发展。

一、民族传统体育及其教学特点

我国民族传统体育就是在中华民族历史上某个或者多民族内进行流传或者继承的体育活动总称。任何一个传统体育项目均在特定民族文化视域下，在一定的历史阶段出现，并在发展中逐渐成熟起来，展现出该民族独特的风格。民族传统体育特点如下：第一，民族传统体育项目多数呈现出简便易学的特点，因民族传统体育教学主要方法在于言传身教，缺少借助整理文字或者研究获取相应的技术参数[1]。从教师的视角分析，如果缺少具体的教学技术参数为参考，只有通过不断的实践活动，方可掌握技术要领及其组合技巧，从而提升教学效果及学生的学习积极性。第二，民族传统体育通过长时间的演变，操作更加简捷，多数项目经初步掌握基本技术及战术，在具体教学中可利用游戏的方法完成练习。第三，民族传统体育项目呈现出简便、容易操作等特点，在日常开展教学过程中可全面了解项目比赛规则，并应用于各教学环节，进而提升学生在规范要求之内的技术水平。

二、民族传统体育文化的主要特征

（一）民族传统体育文化内涵

民族传统体育是中国悠久历史及民族文化的重要组成部分，因受到地理、区域位置、宗教信仰等因素的影响，孕育着不同的传统文化及其民族性格，以此形成与西方体育有明显差别的传统体育，且这些体育也可以展现出某个民族的起源方式、文化氛围、活动范围等内容。由于其形成年代比较久远，且包括很多种类以及丰富多样的运动形式，因此，对其展开全面的挖掘及整理面临一定的难度。加之，民族传统体育深深扎根于我国传统文化之中，不可避免地存在浓厚的封建色彩，对于系统把握理论脉络增加一定难度。现阶段，对于民族传统体育文化的认识并未形成完整的体系，对什么是民族传统体育文化这个课题，近几年引起越来越多专家学者的广泛关注，并提出不同的观点及看法。笔者比较倾向于下列观点：民族传统体育文化就是我国各少数民族历史环境下产生并得以流传至今，运用身体各部位练习，提升人的精神潜力的各项规律、制度及物质设施的综合。这个概念也比较符合文化学大师对文化概念进行的三层分析，即：第一层属于物质文化层,主要代表物质设施,它作为民族传统文化各种形态的表层结构,主要由不同的民族传统体育技术、场馆服饰、练功器械等部分组成，这个层次能够直接展现人与自然之间的关系，真实展现人类对自然界的各种认知，以此展现一个时代社会生产力的发展水平。因此，它作为可以感知的具备物质实体的文化事物，构成整个民族传统体育文化的基石。中间层表示制度文化层，就是各项规律、制度。它由传播方法、民族体育礼仪规范、体育比赛等方面的内容组成，这个部分的文化成果虽然可以直接与自然界发生关系，但它们的发育水平主要通过人与自然实施物质交换的方式决定，它也是民族传统体育文化在社会实践中构建一系列社会规范的总和。最内层代表的是精神文化层,一般代表狭义理念下的民族传统体育文化,主要包含由民族传统体育文化所反映的民族性格、民族情感等部分组成，它也是我国传统体育文化的核心内容。

（二）民族传统体育文化具体特征

对民族传统体育文化特征大部分学者的观点并不一致，通过不同的方式，由多个角度总结各不相同的特征。从传统文化视角而言，它具备艺术性、娱乐性、观赏性、趣味性等特征；从项目分析方面来说，它主要以竞技为主，并与生产相互结合，展现出鲜明的民族特色及民族风格。笔者更加认同从体育史学视角展开分析，民族传统体育作为中国悠久历史文化的重要组成部分，隶属于我国民族文化的范畴，它深深植根在民族文化土壤之中。由于民族文化的制约，导致民族传统体育难以摆脱民族文化的影响而出现兴衰，其发展水平也真实反映民族文化程度，呈现鲜明的民族特征。此外，民族性还展现在民族精神方面，例如中国武术讲究形神兼备、追求和谐统一，均展现出中华民族的特色[2]。加之，每一种民族文化均有特定的地理区域，并受到地理环境的影响；反之，其也会影响环境的变迁，各民族均会在自身独特的文化背景下形成具有一定特色的传统体育活动，例如南人善舟、北人乐骑[3]。正是由于各民族之间的融合发展，时代变化更展现出民族特征，以竞技体育为代表的西方体育与天人合一的民族传统体育存在明显的差异，因此我国民族传统体育具有民族性、时代性及地域性的特征。

三、文化交融下民族体育教育创新建议

（一）转变传统的体育教育理念

中外体育文化之间的同源性，为不同国家体育文化进行沟通、融合及其发展打下坚实的基础。中国传统的教育模式比较重视知识的权威性，促使所用教育形式展现出灌输性的特点，中国体育教学也具有军事化烙印，比较关注统一性及纪律性，部分学生一时很难接受及适应这种教学模式[4]。在日常开展教学中发现，采用自由散漫这个词形容某些学生的状态并不为过。必须注意，中国与西方国家对体育理念的认识有明显的差异，多数国外留学生思想比较开放，思考问题呈现个性化的特征，高校教育者也认识到国内外大学生是新一代的年轻人，他们处在人生发展最关键的时期。如果想要解决国外留学生对国内传统体育文化的理解和适应，必须充分了解这些学生的学习习惯，所设计的课程也应与其生活习惯相适应，更多开展以球类等项目为主的活动，充分展现出体育娱乐、健身等功能。

（二）挖掘传统体育课程相关资源

第一，要注意保持竞技性与非竞技性、隐性和显性课程间的张力，充分利用元分析方式结合社会实践，逐渐健全体育课程体系建设。这里所提到的元分析方式作为一种定性和定量分析相互结合的方式，重视强调对事物发展过程的认知。基于以竞技性民族传统体育发展学生的身体素质条件下，为非竞技性留出一定的空间，注重隐性课程物质及精神、行为等方面的建议。现阶段，国内开设有国家性、地方性及校本课程这三种类型，其中，国家性课程要重视规范性指导，地方性及校本课程则要重视提升其适应性，尽可能突出地域性特色，为民族传统体育特色提供保护及发展空间[5]。第二，从传承内容、范围及筛选等方面，必须充分吸收教育哲学、教学理论等知识。针对项目选择问题，则要按照体育地理学原理，依据体育文化区划原则，民族传统体育主要划分为东北、西南、中东等体育区，每个体育区则有典型的民族传统文化项目，如：西北地区拥有广阔的草原，常见项目有骑马、蒙古式摔跤等；中东平原地区则有武术、拔河、跳绳等[6]。各地区学校必须根据本地域特色，选择简单易学、健身效果较好的项目，随后争取大范围推广使用，促使当地民族体育得到更好地发展。必须注意，在少数民族聚集的体育院校，必须将民族传统体育课程纳入教学计划之中，开设相应的民族传统体育专业，培养一大批民族传统体育复合型人才。

（三）创新民族体育文化资源

传承并非单纯的习得，更关键的在于进行创新，促使知识得到增益。高校必须充分发挥教师队伍高文化素质及科研优势，除要挖掘民族传统体育以外，还应做好创新工作。例如北京体育大学通过几年的实践和反复研究，逐步完善蹴球比赛规则，使得古代的蹴球运动在新时代展现更强的生命力，也为其在高校的传承做出突出贡献。此外，民族传统体育的挖掘及传承并非一蹴而就，民间还包含许多宝贵的体育文化资源，通过深入挖掘及整理，从而为高校文化传承提供更适宜的教学素材。此外，提倡原生态的健康理念，使民族传统体育文化得到本源性回归，我国民族传统体育早已烙上农耕文化印记，原始的自然条件及其形成的万物和谐理念使中华民族文化传承形成集体性共识。在我国民族传统体育中，赛龙舟、反排木鼓舞等项目，最初均出现在自然崇拜或者神灵祭祀活动之中[7]。传统体育中的每一个节目，均有原始活动与其相对应，而借助那些盛大的民族体育活动来体现节庆，从而利用这些约定俗成的节庆文化丰富民族精神文化生活，在一定程度上促进了我国全民健身事业的发展。

（四）采用多样化的教学方法

民族传统体育展现出民族性、趣味性、群众性等特征。如果比较注重经济价值，展开标准化改造，就会在一定程度上遮蔽或者抹杀根植在传统文化中非竞技性的民族特色。同时，大部分民族传统体育项目蕴含着我国丰富的哲学思想，遵循和谐、天人合一的理念，例如古老的拔河比赛，蕴含比较丰富的文化内涵，遵循健身性、易接受性等原则，用于实际教学中，在技术教学环节有助于文化内涵方面的学习及传承。此外，各地区高校应挑选与本校办学条件、学生情况相互切合的项目展开设计，并注意保持项目的核心特色，设置健身娱乐型、艺术表演型等体育项目课题，以此满足不同学生的需求。在具体实施过程中，可采用选修课、必修课、学校社团等形式展开实施。除此以外，教学必须紧紧围绕学生的学习为中心，设计更为合理的教学方式。

（五）帮助留学生深入理解中国体育文化

中华民族传统体育最显著的特点表现在：1.注重开展国民健身。从古至今，许许多多的有识之士均将健身养生作为立业之根本[9]。2.提倡以礼对待对方。中华民族体育文化历史悠久，古代，上台进行射箭比赛前，参与比赛的双方相互作揖行礼，以此表示非常尊重对方，经过双方的比试之后，通过饮酒畅谈友谊，这也是中华民族传统体育文化主要的表现形式。武术作为中华民族一种独特的文化符号，它不仅是其他国家识别中国（人）的重要元素，也是国内外文化实现沟通的主要工具。武术隐藏着自强、厚德等精神，成为中华民族文化的组成部分。因此，武术也成为国外留学生在中国接受体育教学中了解我国体育文化的最佳方式。世界其他国家来我国学习的留学生，通过在所选学校一段时间的学习，他们对中国方方面面的新奇感、兴奋感慢慢消失，取而代之的是由异国文化产生的冲击。这种情况下，各地学校可利用举办有利于身心的校园文化活动，促使留学生有更多的机会与中国教师和学生接触，加强彼此之间及其对中华民族文化的了解，促使师生、同学之间形成更加融洽的友谊，从而缓解有可能发生的文化休克状况[10]。如组织留学生与教师进行球赛等，这类丰富多彩的活动有利于拉近留学生与教师、留学生与国内学生的距离，促使他们有浓厚的兴趣主动了解、适应中国文化。

综上所述，民族传统体育具有课程体系单一、教学模式有待改建、过于重视知识教学等弊端。因此，必须充分挖掘民族传统体育教育资源，建立合理的课程体系，并进一步改变教学模式等，以此在文化交融视域下为我国体育教育工作做出重要的贡献。