试论情景教学在七年级语文教学中的实践

周乃玉

(江苏省南京市六合区龙池初级中学 江苏 南京 211500)

语文作为一门基础性的学科，教师要想有效的开展教学活动，主要在于教学方式和方法，而学生要想学习好语文知识，关键在于学生自主学习的兴趣。情境教学作为行之有效的教学方法，教师在在七年级语文教学中要学会灵活的运用，根据学生的学习特性和心理来开展教学，以此激发出学习语文的兴趣，增强学生参与课堂教学的积极性，从而达到较好的教学效果。同时，让学生积极在情景化的教学氛围中学习，可以很好的培养学生的情感，逐步提升学生的语文素养水平，增强学生语言能力和文化底蕴。

一、情境教学的基本概述

情境教学主要就是指教师依据教学内容来创设一些与之相符的情境，从而使学生在一个即真实又虚拟的情境中进行学习，是众多教学方式中的一种。积极开展情境教学活动，不仅符合我国现代素质教育的要求，而且也能够很好的调动学生学习的积极性，培养学生的素质能力。其中，情境教学比传统教学方式更加的突出学生学习主体的地位，在创设的情境教学中，学生处于主体的学习地位，这样更加的发挥出学生的积极性和主动性。

同时，开展情景教学活动，可以让学生在生活化的情景中理解知识、掌握知识，丰富学生对语文学习的情感，提升学生的语文素养，使学生对学习语文知识产生浓厚的兴趣，从而提高学生学习语文知识内容的效率。

二、情境教学在七年级语文教学中的实践

随着新课改不断的深化，也对于七年级语文教学提出了更高的教学要求，从而实现高效的课堂教学质量。而如果要想实现这一目标，主要在于教学教法。情境教学作为行之有效的教学方法，是经过大量的实践检验的，在教学中积极实践情景教学，能够极大的发挥出学习学习的潜能，培养学生自主性学习的能力，从而实现高效的教学效果。

(一)联系学生生活，创设教学情境。知识源于生活，又高于生活，因此，在七年级语文教学过程中，教师要把课堂教学内容与学生实际生活联系起来，使学生在生活化的教学中能够感受和体会到知识魅力，引起学生的共鸣，使学生学会自主的思考和探索新的文化内涵，培养学生自主学习能力，从而有效地提高课堂教学的效果。

例如，在教学人教版七年级朱自清的《春》这篇文章时，可以组织学生开展春游活动，先让学生体验感受“春天”的美好景色，然后让学生去思考一些有关的春天的话题，让学生带着生活化记忆去学习，从而使教学内容变得更加的深刻，以此来进一步的促进学生理解课文、领会课文。

(二)以问题为导向，创设教学情景。传统的教学方式上，教师的教学提问总是“一笔带过”，并不能发挥出教学提问应有的效果，学生的学习是非常被动的，再者受教学时间的限制，学生并没有足够的时间去思考，而教师也就很快的公布答案，这样很大程度上束缚住了学生的发展。因此，在七年级语文教学过程中，教师要善于利用教学的问题来创设出有效的教学情景问题，多鼓励和引导学生去思考、去探索，从而充分发挥出学生自主学习的潜力。

例如，在教学《丑小鸭》这篇文章时，教师可以提出这样的一些问题：为什么这篇文章叫做“丑小鸭”?作者要表达的主要思想是什么?通过创设巧妙的情景问题，来引发学生积极的思考，从而引起学生极大兴趣去阅读课文。其中，教师也可以根据学生学习的特征来划分学习小组，以此来加强学生之间的交流与沟通。通过这样的情景教学，不仅活跃了课堂氛围，同时也大大提高了教学的有效性。

(三)运用多媒体，模拟情境教学。在以往的教学中，教师主要按照课本内容开展教学，内容也是比较单一、枯燥的，这样是很难激发出学生学习的兴趣，也就更加谈不上积极参与课堂教学了。而情境教学就是根据教学内容来创设一些生动有趣的情景，从而使学生在轻松愉悦氛围中学习，进而达到最佳的教学效果。为了高效的开展情景教学活动，教师可以多哦运用多媒体进行教学，通过文字、视频、音频等比较直观的方式出现给学生，以此为手段，更好的调动学生学习积极性，培养学生自主学习能力。

例如，在学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》时，我们可以结合情景教学方式，来模拟出要教学的内容情景，使学生对阅读的课文内容有一个直观的感受和体会，来领会鲁迅先生对百草园、三味书屋的情感和要表达的思想，进而帮助学生理解、掌握课文知识，使学生更加自主去开展学习活动，从而提高学生学习的效率。

三、结束语

综上所述，在七年级语文教学中，我们要积极实践情境教学，积极优化教学教法，来调动学生学习的积极性和兴趣点，加强学生主动参与课堂教学的主动性，提高课堂教学的效率，提升学生语文素养。其中，在七年级语文情境教学中，教师可以创设出一些生活化情境、问题式情境来帮助学生去学习，同时教师善于灵活运用多媒体开展教学，模拟出教学情景，从而帮助学生去理解和领会课文的要义，使对学习语文产生浓厚的兴趣，培养学生自主学习的能力，进而提升学生的文化素养。