让倾听之花永驻课堂——浅谈小学语文中学生倾听能力的培养

孙正芳

(江苏省如皋泗阳相文路实验小学 江苏 如皋 226500)

语文课程标准明确指出：“学生通过语文学习应当有日常口语交际的能力，学会倾听、表达与交流。”这突出了“听”在语文教学中的重要地位。然而，通过对小学语文课堂的接触，我发现中高年级的学生随着年龄的增长，自主性、创新性有所增强，但是，许多学生仍未养成良好的倾听习惯，因而倾听能力有待进一步培养。那么，在小学语文课堂中如何才能让学生学会倾听，并使他们具有良好的倾听习惯和能力呢?

一、让学生认识到“倾听”的重要性

小学生因年龄特点，即使是到了小学中高年级阶段，很多学生喜欢发言，但依然爱表现自我，而不愿意倾听别人的发言，尤其在其他同学回答问题的时候，他就不再倾听，认为这跟我没有任何关系。因此，在语文课堂教学中，我经常会在一个学生回答问题之后，抛出一些问题：“你来点评下这位同学的观点?”“对于这个问题，你还有什么补充?”通过这样的课堂训练，让学生意识到倾听的重要性，逐步养成倾听他人的良好习惯。

二、创安静课堂，营倾听氛围

倾听，是所有美好教育开始的地方，要做到真正的倾听，首先要有一颗宁静的心。为此，首先要创设一个安静的课堂氛围，这是教学课堂进行的前提。这里的“静”包括外部的“静”和内部的“静”。外部的“静”表现在学习环境的安静；内部的“静”则是思考环境的平静，也就是他的内心。只有外环境的宁静，学生才能得到内环境的平静。

由于小学生还处于一个十分容易被外环境影响的年纪，所以为他们创造一个安静的课堂，营造良好的倾听氛围就显得十分重要。否则，如果课堂氛围过于嘈杂，那教师花在维持课堂纪律上的时间和精力则大于教学本身，这无论对于学生还是老师来说，都是不必要的损失。

三、巧设情境，乐于倾听

活泼、好动是小学生的天性之一，也是其身心发展的一个阶段。老师期望学生整节课都聚精会神地听讲几乎是不可能的。因此，教师要创设丰富有趣的教学情境，吸引学生的学习兴趣，使学生乐于倾听。

四、授予方法，善于倾听

1.树立榜样。塞·约翰逊说：“榜样具有良好的感染力。”想让学生学会倾听，教师首先要善于倾听，通过自身的行为影响学生。在语文课堂教学中，教师要耐心倾听学生的心声，并对他的回答及时给予有效的评价。另外，由于小学高年级学生的自主性、合作性的能力在提高，因此，学生对某一个观点可能会质疑或反驳，学生与老师之间也会产生争论。在面对学生质疑时，教师一定要带头做到专心倾听，和蔼地注视学生，让学生意识到老师是在用心在倾听。这样，在榜样的示范下，学生一定会模仿老师的样子真诚地与他人进行交流，做到耐心倾听。

2.明确要求。为了让学生养成良好的倾听习惯，培养学生的倾听能力，我在教学中明确提出“学会倾听要五心”：一要专心、二要耐心、三要细心、四要虚心、五要用心。为此，我特意设计了一张倾听评价表，在这张表上我给学生提出了一个具体的、可操作性的、细化了的要求。评价表上有：坐姿、愿意倾听、发现错误、准确概括等等。一周下来得到满星的学生评选为倾听周明星，并在全班进行表扬，然后再评选倾听季度明星和倾听年度明星。这张倾听表的使用让倾听之风在我班悄然形成，让这些拥有倾听习惯学生充分享受了成功喜悦，提高了他们倾听的质量，培养了他们倾听的能力。

3.多元评价。社会心理学家认为：受人赞扬，被人理解和尊重能使人感受到生活的动力和自身价值。恰当评价，鼓励倾听是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听能力的关键方法。所以在“听”的培养中，我决不吝啬赞扬，并时常对学生进行鼓励，提升他们的自信心。我还用心发现每个学生的闪光点，用一个鼓励的眼神、一句真诚的赞扬激励他们，做到“润物细无声”。

五、在小学中高年级培养学生倾听能力的措施

1.引导学生认识到倾听的重要性。在小学中高年级语文教学中培养学生的倾听能力，需要教师让学生明白倾听能力在学习和生活中的重要性。学生语文学习效果和学习能力的提升在很大程度上和他们的倾听能力紧密相关，只有拥有良好的倾听能力，他们在语文课堂上才能够学习、吸收教师的讲解，才能够及时扫除语文学习过程中的障碍，为其他学科的学习奠定坚实的基础。

2.重视对学生倾听专注度的培养。在小学语文教学中培养学生的倾听能力，最为重要的就是要对学生倾听专注度进行培养。学生由于年龄特点，使得他们在语文学习中很难保持长时间的高度集中，尤其是在听别人说话、看别人做的时候，这种情况更为明显，大大降低了学生思考和倾听的连续性。在语文教学中的过程中，倾听不仅仅是在教师的讲解和指导的时候，还会在学生的展示和发言的过程中。

3.加强倾听方法的指导。提升学生的倾听能力，还需要教师在语文教学中加强倾听方法和技巧的指导，切实提升学生的倾听能力。教师在语文教学中可以通过分析一些比较经典的教学案例来和学生一起探索倾听能力的提升策略。例如，在学习《难忘的泼水节》这篇课文时，教师可以让每个学生都和大家分享一个自己比较熟悉的节日，而其他学生则需要对该同学所说的内容进行总结，最后大家一起评选出总结得最好的学生。通过这样的练习，能够让学生快速准确地把握说话者的主要内容，提高倾听的有效性。

课堂上，评价的主体不仅仅是老师，还可以是学生。小学中高年级学生大多数已经具有良好的语言表达能力，我在语文课堂上通过“小评委”活动，指导学生发现同伴的优点，学会有礼貌地指出同伴的不足和自己对问题的补充。这个活动，不仅调动了学生参与课堂的积极性，更激发了他们主动倾听的意识，使学生积极、有效地倾听，进而提高学生的倾听能力。