小学语文作业设计优化策略

桑 青

(江苏省沭阳县湖东中心小学 江苏 沭阳 223600)

在小学语文教育教学中，小学教师提升语文教育教学效率，增强学生的语文素质修养，是教师新课程教育教学改革的一个最终目标。小学语文作业就是当中的一个关键因素。小学教师改善学生语文作业对提升小学语文质量也是一个很有效的方法。

一、当前小学生语文作业设计存在的问题

现阶段小学语文教学中的作业设计过于强调知识的强化，而忽视了智力开发与技能培养的重要性，久而久之会造成一种“高分低能”的局面，不利于学生的长远学习。

作业设计不合理。在实际教学过程中，教师在设计小学语文作业时，不从小学生的实际情况出发，导致学生的作业量偏多或者作业难度偏大，学生不能独立自主完成作业，这时便会出现抄袭作业的现象。如此一来，作业不仅不能帮助学生复习巩固知识点，还助长了抄袭作业的不良风气，极大地降低了小学语文的教学质量。

不重视基础训练。小学是学生掌握字词的关键时期，能够良好的掌握字词对小学生未来的学习、发展都会产生积极的影响。反观现在的小学语文作业，教师不重视对字词等有关基础的训练，对生字词等的训练都较为随意，只是在教学过程中偶尔抽查，并没有将其纳入语文作业中，导致学生掌握不牢固，致使学生不能学以致用，严重违背小学语文的教学目标。

作业缺乏思考性。培养小学生的思维以及创造力是布置语文作业的目的之一。然而在实际教学中，很多老师都会布置大量抄写的作业，如：抄写优美句子、段落等，这样不仅学生浪费大量的时间来完成简单重复的作业，使学生缺乏学习的兴趣，而且对学生的思维以及创造力的培养也会造成阻碍。

二、布置分层型作业

学生的认知水平是有差异的，因此，教师在布置课外作业时要注意学生的个体差异。在新课程理念下，学生是学习活动的主体，教师应深入了解学生的特点，发现同一年级学生之间的个体差异，还要发现不同年级学生的差别，找出学生间的共性与个性，找准学生的“最近发展区”，为他们建立多层次、梯度性强的作业设计框架，设计适合于不同层次，不同水平学生的作业。让每个学生在适合自己的作业中取得发展。为此，教师在作业设计时应掌握不同学生水平的差异，分层设计，既要考虑学生的学习情况，又要考虑到作业量、完成作业的时间等。

我们可以把作业分成“A、B、C套餐”：A套餐：基础题，重在基础知识和基本技能的练习(一般适合与“学困生”)；B套餐：拓展题，重在对知识的理解和简单的应用(一般适合于“中等生”)；C套餐：选做题，重在鼓励学生创造性地解决问题(一般适合与“优秀生”)。

如教学一年级上册《雪地里的小画家》一文：教师可以设计如下“A、B、C套餐”：A套餐：朗读儿歌，背诵儿歌；B套餐：有感情朗读儿歌，背诵儿歌，会交流读后的感受；C套餐：有感情朗读儿歌，背诵儿歌，试着续写儿歌；学生根据自己的需求选择适宜的作业套餐，无疑能激发其完成作业的兴趣。同时，教师还可以相机鼓励学生向高一级的作业套餐挑战，从而培养学生不断进取的奋力精神。

三、布置实践型的作业

我们提倡下列语文实践性作业，学生兴趣盎然，乐做喜学。

我在设计作业时让学生多与生活相联系，让他们感受到学习语文的价值和乐趣。设计实践性、活动性家庭作业，就是让学生运用知识解决各种实际问题，从而增长知识、培养能力。如在上完《只有一个地球》后，让学生调查本地空气的污染情况。如学完《找春天》一 课后，为了感受大自然的美好，如：春风的柔美、春雨的细密、小燕子们的可爱......我给学生布置观察我们身边的春天，学生兴趣特别浓，通过观察学生不仅享受到了大自然的美，而且在观察日记中有些同学把春天景色描写的特别美，还写到了春天的其他一些可爱的动植物，从中抒发了自己对大自然的那种无限热爱的感情。再如，在教学古诗《宿新市徐公店》时，为了让学生体会诗的意境，我布置了让学生根据自己对诗的理解画一幅彩色画的家庭作业。当时学生们的热情特别高涨，一副跃跃欲试的样子。第二天，大大小小的画交上来了，看着这一幅幅流露真情的画，与其说是在批改作业，不如说是在欣赏作品。学生从中也切实感受到了“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”的美好、欢乐意境。

四、布置个性化的作业

小学生具备独立的人格，有不同的性格特征和行为爱好。小学语文教师在布置作业上必须充分尊重学生的认知心理和学习兴趣，在作业内容、作业形式上给予学生更多的自主性，通过设置个性化的作业，使学生在较为宽松愉悦的学习氛围中积极地参与到作业的完成中去，将强制要求的语文作业变成学生自己选择的“自助餐”式的学习任务，从而使学生的个性和特长得以充分展现。

例如“卜算子·咏梅”一课的作业布置环节，笔者围绕课文内容进行了作业的个性化设置：①将诗歌改写成一篇描写性现代白话文；②搜集关于梅花的古诗词进行汇编；③为本诗创作一幅诗画；④拍摄梅花照片，为课文制作PPT课件；⑤用毛笔字书写本诗。学生可以根据自己的兴趣爱好以及自身的特长进行个性化的选择。这种自助式的作业内容如同给学生提供了丰富的大餐，满足了不同学生的营养需求，得到了他们的热情欢迎，其作业的积极性也更加高涨。

五、结语

总之，作业的设计形式和方法是多种多样的。在平时的教学工作中，根据教学内容的要求和特点，设计形式多样的课外作业，争取使作业富有创造性，听、说、读、写、玩等方式都可以成为语文作业，让学生总保持一种新鲜感。在新课标下，教师更应敢于创新，用内容丰富、形式多样、充满情趣的作业拓宽语文学习途径，让作业的优化设计，给学生减轻学习的负担，给语文教学增添效率。