浅谈小学语文“读写结合”的教学策略

丁玉发

(江苏省沭阳县第二实验小学 江苏 沭阳 223600)

阅读是写作的基础，是内化的吸收；作文是运用，是外化的表达。教师要理顺读写的关系，不失时机地对学生进行读写的训练，将语文训练真正落实到实处，才能提高学生读写能力。小学语文教师在教学实践中应怎样进行读写结合的教学，才能有效地促进学生语文水平的提高呢?

一、教材是读与写的结合点

在新课标改革中，“用教材教”无疑是其中引人注目的亮点之一。这种教学方法不仅可以提高教学质量，而且使得教师集中精力于多种教学方法的使用。要提高学生的阅读能力，增加他们的课外阅读积累，就要将阅读放在重要的位置。要引导学生自主阅读赏析优秀作品，尤其是文中的修辞手法和写作手法、语言应用等，使他们受到潜移默化的影响，从而在自己的写作中积极应用，以阅读领导习作。

例如，在学习《珍珠鸟》这篇课文时，以读为本，让学生在读中理解重点词句，在读中感悟作者的思想感情及写作方法，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程，课后适当安排学生进行，用文字进行情感表达的练习。再如小学语文六年级下册课文《密西西比河风光》大量运用比喻、拟人、排比等修辞手法，生动逼真地展现了密西西比河河畔的优美风光。如果教师在带领学生感受语言文字的优美，段落结构的精巧，领略密西西比河的富饶与美景的同时，帮助学生学习写作技巧及修辞手法，就会达到很好的效果。除此之外，在日常教学过程中，教师应注重教材的充分利用，着重教学经典文段，拓展教材内容，使学生不仅充分理解课文内容，而且使自己的读写能力得到进一步提高。

二、在阅读中学习写作技巧

读书只有达到善读的地步，才能对学生如何运用语言文字表达思想感情具有指导意义。正如叶圣陶先生所说：“果能善读，自必深受所读书籍文章所影响，不必有意摹仿，而思绪与技巧才能渐有提高。”这时，教师就可以引导学生运用阅读中学到的方法，学习写一处景物。抓住景物的特点，按一定的顺序，展开丰富的想象，表达自己真挚的思想感情，达到以读带写这一教学目的。

例如《地震中的父与子》，教师可引导学生抓住描写父亲神情的词句去体会父亲的内心活动；抓住作者描写时间的句子，去体会父亲挖废墟的艰辛和父亲心中坚定的信念及浓浓的父爱；通过对描写父亲外貌的语句的感悟，去体会父亲的坚强和伟大的爱。进而让学生领悟到描写人物的特点可以通过外貌、语言和动作来体现这一写作方法。课后再让学生根据本课学到的描写人物特点的方法，写一写人，练一次笔，自然会取得事半功倍的功效。

三、在写作中提高阅读能力

在课堂教学中，应通过提高阅读量，提高仿写能力，让学生领会和感悟更多的表达方式和表现手法，从而促进综合能力的不断提高。语文教师要在激发学生写作兴趣的基础上，引导学生进行阅读，并将所读内容与现实生活联系起来，发挥学生的丰富想象力，实现读写的有机统一，从而培养学生的思维能力，知识灵活应用能力及语言表达能力。同时，教师要有针对性挑选出经典的句、段，分析其表达方式、表现手法及思想情感等，让学生大声朗读、有感情朗读，再让学生以自己熟悉事物进行仿写训练。这样，学生不仅掌握了语文表达技巧，在朗读中感受到语言文字的独特魅力，还能在仿写训练中巩固知识，实现语文素养和能力水平的综合提升。

例如：《鸟的天堂》解释为什么叫鸟的天堂时，文章写道：“到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”课堂教学中，教师应引领学生阅读，让学生去体会“鸟的天堂”，感受文字中展现的美景。同时，还要让学生掌握写作技巧，并以身边事物为写作对象进行仿写。这样，不仅课堂质量和效率都得到全面提高，学生的领悟能力、知识应用能力、写作能力及知识应用能力等都有了全面提升。

四、读与写相互促进

教师应该对学生进行积极向导，在帮助学生全面理解课本中的课文的同时，向学生推荐合适的课外读物，拓宽学生们的阅读面，让学生们能够更多地接触到语文材料，从而在大量的阅读中探索写作的技巧、规律。例如，在讲解《狼牙山五壮士》这篇课文时，可以给学生找一些相关的阅读资料，补充了解狼牙山五壮士的心理活动和所处的境遇，从而更好的理解课文中心内容，也能在额外阅读中学习作者在描写史实事件时详略的把握。通过丰富课外阅读，不仅可以开阔学生的眼界，还可以掌握必要的写作知识和技能，让阅读真正成为写作的基础。

写是一种思想表达的过程，写的过程也是将所学知识、所积累的素材进行再定义、运用的过程，写得多了，学生对于情感表达的技巧、文章内涵喻义更为熟悉，也就方便其在阅读中理解文章，从而做到阅读的“升级”，逐渐提升阅读的档次，进而积累更加高级的素材。教师可以注重随文练笔的应用，根据教学内容适当地选取一些写作的切入点，供学生练笔，从而锻炼其某一方面的写作能力，积少成多，例如在学习《难忘的一课》之后，也让学生描写一下自己最难忘的一刻，教他们注重细节描写，从而对这方面进行练习。

五、结语

综上所述，语文学科的学习是一向持续、渐进、长期的过程，在小学语文教学过程中，教师要重视起学生的基础知识积累、语文素养和学习能力的培养。语文阅读与写作不是相互独立的，而是互相作用互相影响的，所以应将读写结合起来，激发学生的语文阅读兴趣，通过大量的阅读和积累，使学生的写作能力得到提高，进而提高学生的读写综合能力。