小学数学教学中如何渗透核心素养培养

刘光霞

(重庆市云阳县凤鸣镇凤鸣小学 重庆 云阳 404500)

随着教育领域活动开展质量的高低被社会所广泛关注,教育改革力度得到进一步加强,同时受到新课程改革思想的深入影响,核心素养的培养已经成为基础教育的重要构成部分之一,而对于核心素养的培养,不仅要求教师在教学活动中教授学生先进的科学文化知识,更为重要的是需要重视学生能力的培养,使得学生的科学文化素质与思想道德品质能够得到相互协调,从而促进学生得到全面发展。由于小学数学是基础教育阶段的重要学科之一,因此,如何在小学数学教学中开展有效的教学来培养学生的核心素养,是现阶段小学数学教师所需要思考的重点问题之一,通过培养学生的数学核心素养,促进各个方面得到均衡发展。

一、让学生大胆猜想

杜威曾说：“科学的每一项巨大成就,都是以大胆的幻想为出发点的。”对数学问题的猜想,实际是一种数学想象,是一种创新精神的体现。在数学教学中,要鼓励学生大胆提出猜想,创新地学习数学。让学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动,分享自己的想法,锻炼自己的数学思维。

例如：在“探究平行四边形的面积公式”这一环节中,一般都先让学生将平行四边形不满一格的迁移合成一格,再经过数方格的方法求出平行四边形的面积。然后引导学生回顾长方形面积公式,让学生猜一猜,平行四边形的面积公式会是怎样的,最后引导学生通过操作,剪一剪,移一移,拼一拼,把平行四边形转化成已学的长方形,从而推导出平行四边形的面积计算公式,验证猜想的结果。但我想其实猜想可以更大胆一点,课前带领学生回顾长方形的面积计算公式,紧接着就让学生大胆猜想平行四边形的面积计算公式,并阐述猜想的理由,一定会有学生猜它的面积计算是邻边相乘,但肯定有聪明的孩子反驳,邻边相等的平行四边形面积不一定相等,可以从长方形拉成平行四边形想起,可以由此提出猜想平行四边形的面积可能是底乘高,接着去验证,这样学生的思维火花在碰撞中会更灿烂地绽放。

二、加强数学文化教育教学

以往在小学数学教学中,教师更多的是注重为学生传授数学基础知识,更多的是讲解理论性与概念性的东西。这样一来就会造成课堂氛围比较枯燥乏味,大大降低学生的学习热情。其实在实际教学中,许多数学知识点的背后也蕴含着丰富的历史知识。因此,教师就可以充分利用这些历史知识加强对学生核心素养的培养。例如,在为学生讲解《比和比的应用》这一章节内容时,教师在为学生讲解基础知识以前,可以首先为学生讲解一些有关的历史故事。如著名的黄金比例。教师可在教学内容中穿插讲解此方面的内容。如此一来,就可以有效地扩展学生的知识面,对学生核心素养的培养具有极大的推动作用,使其能够感受到深远的数学文化,激发其对数学的学习兴趣。

三、开展实践探究活动

新课标指出,小学数学教学中要注重学生实践探究能力的培养,而这两方面也正是数学核心素养的需求。教师在教学过程中不应局限于课本教材,而是适当为学生进行知识拓展,组织有趣的教学活动,从而达到培养学生综合素养的目的。

例如在进行《简单的统计活动》的课堂教学时,就为学生进行了一些简单统计任务的分配。首先,我根据学生的性格特点将班级学生分层五个小组,分别对班级学生放学回家后会不会帮助父母做家务、是否自己整理房间、几点钟睡觉等问题进行了调差统计,然后我让学生将这些统计数据进行处理,让学生说明每个数据代表的含义,然后进行汇报总结等。最后通過我对各个小组调查情况的总结分析,让学生能够清晰的认知到统计、统计图的作用,并且运用自己的知识解决的实际生活问题。

四、培养学生自主学习意识

经过多年的教育实践证明,传统的“填鸭式”的知识传授的方法不仅不利于学生掌握知识、获得技能,反而会打消学生的学习的积极性,产生厌倦心理。因此,教师要及时转变教学理念,给学生提供丰富的学习方式。首先,可以采用合作式的学习方式。合作学习可以帮助学生建构更高的认知水平,交流思想,集思广益,从而起到查漏补缺、共同进步的作用。同时,合作学习还可以培养小学生表达数学思想和观念的能力,加深对数学问题的认识,从而提高小学生运用数学的整体能力。其次,自主学习也是一种有效的学习方式。自主学习强调学生在学习的过程中能够自己发现问题、积极思考并找出解决问题的方案。这种学习方式不仅能够增加学生灵活应对各种难题和困境的能力,还能够培养学生良好的学习习惯,让学生自主安排学习内容和进度,选择适合自己的学习方式来提高自己的数学技能。最后,随着互联网的发展,我们可以充分利用互联网这个强大的数据库来帮助学生获得更多的资源,并借助网络来和别人交流思想、分享知识,也可以借助网络来探究新领域,扩大小学生学习数学的视野,学会使用计算机来解决数学问题。利用这种多样化的学习方式来充分调动小学生学习数学的积极性,从而促进小学生的全面发展。

例如在学习统计图时,教师可以给出图书馆借阅书籍种类的相关数据,让学生采用条形图、圆饼图以及柱状图来进行分析。每组成员中各有两人分别负责三种统计图,设计完成之后,总结出最好的答案。从而培养学生动手能力,提高学生自主学习的意识,促进学生核心素养的培养。结语：小学数学是数学学科的初级阶段,培养学生们的数学核心素养不仅有利于学生数学的发展,也有利于其他学科的发展,因此作为小学数学教师要积极探索培养小学生数学核心素养的策略,以此提高教学质量推进素质教育的进行。

[1]沈荣珍．小学数学教育中学生核心素养的积极培养[J]．考试周刊,2018(7)：84－84．

[2]沈刚．浅谈如何培养学生的数学核心素养[J]．考试周刊,2018(2)：88－88．

[3]李奎,马丽君．小学数学学科核心素养建构初探[J]．现代中小学教育,2017,33(4)：36－39．