初中语文教学中之思维导图

董玲玲

(河北省南宫市第二中学 河北 南宫 055750)

将思维导图引入到初中的语文教学当中,能够充分的发挥学生学习的主体性,使得学生更有激情的投入到课堂当中,同时还使得课堂教学效果更佳,还有力的促进了学生创造性思维的养成。因此,本文将主要论述思维导图在初中语文教学中的重要性,同时根据当前存在的问题提出了具体的应对措施。

一、初中语文教学的现状

(一)单一的教学模式

传统的教学模式着重关注学生的学习成绩,对知识进行灌输是教师教学的主要方式,传统模式下的教师认为,根据学生学习成绩的高低就能判断一个学生是不是好学生,或者该学生的课堂表现。同时,教师课堂上讲授的主要内容都以应付考试为主要目标,学生要想在考试中拿高分,必须做到上课认真听讲,充分吸收课堂知识。其次,为了提高学生的语文学习成绩,教师通常会大搞“题海战术”,让学生有做不完的题,通过实实在在的题目训练

达到学生对语文知识的熟练掌握,从而在考试中拿高分。但是,出人意料是,这种教学模式并不能提高学生的记忆能力,反而会适得其反,抑制学生创新能力和主观能动性的发挥。此外,这种单一的教学模式只适合探究比较简单的问题,想要对稍微复杂的问题进行探究,就必须采用多元化的教学模式。

(二)忽视学生基础知识的学习

由于应试教育的深远影响,学校和教师面临着很大的升学压力,很多教师的教学都是以提高学生学习成绩为最终目的的,这就导致教师在教学中根本不关注续上对基础知识的掌握情况,如字词、词义、结构等知识点,从而造成学生在书写过程中出现提笔忘词的现象。同时在句法、逻辑、修辞等句法方面的训练,以及标点符号的掌握和运用上也不过多关注,造成学生对这些知识的概念模糊,使用不当等问题屡屡出现。在作文的教学过程中,教师对修辞方法和复合句型的讲解和训练也很少,因此,导致学生欠缺基本的语言能力。

(三)知识的讲授与训练脱节

受传统教学模式的影响,教师大多习惯于教授学生理论知识,而很少会考虑到对于学生语文能力进行训练和检验,因而造成学生无法将语文知识与生活实际相联系,更无法谈及将语文知识运用到实际生活中去的问题。

二、思维导图在初中语文教学中应用的重要性

良好的思维模式可以为语言表达提供输出的内容,同时语言也是思维逻辑的载体,语言的发展依靠思维,又反作用于思维。在新的课程改革下,要求初中的语文教师要注重对学生想象力、创造力、思维逻辑能力的训练和培养,使得学生在语言学习的输出环节即写作过程中,能够进行深入、广泛、创新的思考,进而不断的激发学生学习的积极性和主动性。思维导图法引入课堂教学对于学生更方面的训练都有着巨大的推进作用。它利用图形、色彩、多元化的形式将原本比较枯燥的理论知识变得立体化、形象化,同时也是的课堂教学变得更加游戏化和生动化,使得学生更愿意和有兴趣参与到课堂的互动当中,同时思维导图法还能够帮助学生梳理知识点和之间的关系。

三、思维导图在初中语文教学中的应用

1、思维导图在学习新课时的应用

在初中语文教学中,教师可以应用思维导图来帮助学生学习新知识。比如在学习词汇时,教师可以通过思维导图来清晰的展示词汇更多的知识。比如近义词、反义词、书写类似的字词,教师还可以讲解字的构成,用例句来展示字的用法。比如教师在讲解《消息二则》中的“摧枯拉朽”一词时,很多教师都是给学生强调一些书写和读音,并给学生复述一遍课本中给出的词语解释,很少有教师从多个角度来详细的讲解这个词汇,导致学生对其了解十分有限。教师可以从其构词讲起,给学生说一下这一词语的来源,给学生讲述其生动的历史故事,让学生通过甘将军的故事来了解这一词语的深层含义。此外,教师还可以讲解词汇的近义词和反义词,比如“摧枯拉朽”一词的近义词有势如破竹、不堪一击、势单力薄、外强中干、一触即溃等,都表示可以毫不费力地摧毁腐败势力。其反义词有坚不可摧,是指力量地强大,难以摧毁。通过讲解这些对照词汇,学生可以加深对词汇“摧枯拉朽”地印象。

此外,教师也可以引导学生利用思维导图来学习整篇课文。学生在学习课文时,经常出现读完文章仍舊不了解文章内容地情况,此时教师可以引导学生里用思维导图来梳理文章,总结文章。实现一个思维导图的阅读倒用法,也就是先完成部分段落内容地阅读总结,然后逐渐总结出全文观点。

2、思维导图在总结复习中的应用

在初中语文教学中,复习课程是一门非常复杂而且繁琐的工作,很多教师都不重视语文的总结复习,或者其总结复习课程效率不高。为此,广大教师可以利用思维导图来开展语文复习课程。比如在新课标中对某些名著的作者生平有一定的要求,但很多学生都不了解这些内容,也就有教师被其所困扰,教师可以利用思维导图来展示各种词汇之间的关系,从而帮助学生高效率的完成知识复习。比如教师在引导学生复习《背影》这一课时,教师在带领学生复习作者朱自清的生平时,教师可以将朱自清的生平故事先完整的了解,然后抽出要点内容：幼年、求学、任教,并以其为三个主要复习内容,带领学生通过复习这三个阶段来完整的梳理朱自清的一生。此外,教师也可以在复习课中利用思维导图给学生梳理整篇文章的主要内容。

3、思维导图在语文写作教学中的应用

教师还可以在初中语文写作教学中应用思维导图来帮助学生构建表达内容,丰富学生的写作素材。在教学中,教师首先要引导学生确立一个自己的写作主题,这一般与教师要求的写作范围相同。比如教师在《新闻写作》一课教学中,教师希望学生写作一篇新闻,而学生则可以选择一个更为具体的新闻内容,比如：NBA新闻、足球杯新闻。学生在确定写作主题之后,教师应引导学生喜欢思维导图,确定要从哪几个方面来充实写作内容。

结语

在初中语文教学中,我们应重视思维导图与语文教学的结合。广大教师可以在新课学习阶段帮助学生了解词汇知识、文章情感表达;广大教师也要引导学生将思维导图用到写作教学中,利用思维导图来快速提升写作内容的丰富性,从而帮助学生全面提升语文综合素养,帮助学生学号初中语文。但广大教师也要注重结合学生实际情况,切忌生搬硬套。

[1]张讯．思维导图在初中语文教学中的应用[J]．学语文,2016(6)：18－19．

[2]刘让红．思维导图在初中语文教学中的应用探析[J]．课程教育研究：学法教法研究,2017(11)：151－152．