初中数学教学中的分层教学模式构建探讨

2018-02-22胡玉开

新作文(教育教学研究) 2018年3期

胡玉开

(贵州省册亨县者楼中学贵州册亨 552299)

分层教学是指教师综合分析学生知识水平、认知能力、学习潜力等后,将综合能力相近的学生划分为一组,形成分层展开教学,使得教学更具针对性,能有效符合所有学生的学习需求和发展规律。在初中数学教学中构建分层教学模式强调三点,分别是根据学生现有知识水平、分层次、促进所有学生能力水平提高。只有满足这三点内容才能有效发挥分层教学模式的额作用,促进学生数学综合素质的提高[1]。

1 在初中数学教学中构建分层教学模式的必要性

每个学生都有自身闪光点,具有独属于自身的特征,相互之间具有明显差别,因此笼统性传统的教学模式下,无法满足所有学生的学习需求,没有针对学生这种差异的情况下进行教学,往往导致学生能力水平、知识水平出现两极分化。因此在初中数学教学中构建分层教学模式具有必要性,教师应综合考量学生实际能力水平进行分组教学,针对不同层次学生开展针对性的教学活动,让所有学生都得到更好的发展,更容易达成学习目标[2]。

2 在初中数学教学中构建分层教学模式的原则

2．1 水平相近。在分层教学模式中,首先要做的就是对学生进行分组,重点体现“分层”这一含义,通过实际知识水平、能力水平相近的学生分为一组,展开针对性教学。因此,构建分层教学模式必须要遵循水平相近原则,将综合能力相近的学生划分为一群体,实现区别教学,制定针对性教学策略。如此方可最大限度激发每个层次学生的学习潜力,对同一层次学生进行整体性教学,且有利于教师了解不同层次学生的变化[3]。

2．2 差别模糊。在初中数学教学中构建分层教学模式还应遵循差别模糊原则,即是根据学生实际能力水平动态变化。学生在

学习过程中学习能力水平是一个动态变化过程,可能提升或下降,因此分层教学模式下分层、分组也必须成动态发展,根据学生实际能力变化将学生合理分层、分组,将实际能力水平提升或下降的学生划分到符合其能力水平的层次中。

2．3 积极激励。在分层教学模式中,教师还应合理、及时评价不同层次学生,根据学生的实际表现给予激励,让学生感受成功,获得成就感,激励学生采取积极的态度面对学习。教师应采取纵向性评价方式评价各个层次的学生,提高教学质量[4]。

3 在初中数学教学中实施分层教学模式的措施

3．1 尊重学生差异,合理分层。分层教学模式有效实施的前提就是科学合理对学生分层、分组,因此在初中数学教学中,教师提前调查、分析所有学生的学习水平、学习表现、性格特点、技能掌握等综合信息,得出学生实际能力水平的结论,以此为依据对学生进行科学分组、分层。通常可分为优秀、中等、学困生三个层次,在分层时教师要充分体现对学生差异的尊重,顾及学生自尊心。分层教学模式中的分层是动态的,教师应根据学生日常表现、学习成绩、能力水平的提升及时、适当的调整学生层次,并根据各层次学生综合情况制定针对性的教学策略,如：优秀生以拓展为主,学困生以务实基础为主。

3．2 依据教材大纲、明确分层目标。在初中数学教学中构建分层教学模式,教师应遵循基本理念,做好每个教学环节的准备工作。教师应深入研读教学教材,结合教学内容、学生实际学习情况、学生学习需求等明确不同层次学生的教学目标,将在教学过程中充分体现各层次目标。教师还应根据学生学习能力制定分层教学目标,如：基础目标、中层目标、高层目标等,在务实学生数学基础的同时,激发学生潜能。

3．3 结合教学内容实施分层讲解。在初中数学分层教学中,教师应深入研读教学内容,根据教学内容难易等对不同层次学生进行不同授课方式的教学,有计划、有目的地强化不同层次学习能力。以基础理论知识讲解为主,课后重点辅导学困生,启发优秀生,让学困生逐渐达成教学大纲提出教学目标。通过分层讲解真正实现初中数学教学中的因材施教,保证每个层次的学生都能达成各自的学习目标。