浅谈农村作文教学

梁莲琴

(广西贵港市港南区桥圩镇新庆小学 广西 贵港 537132)

农村语文教师最烦恼的是作文教学,这一次期中检测,我又特别关注了试卷,通过对比、分析,发现难点还是在作文方面。要对学生如何加强学生的作文训练,提高作文水平,应该是我必须思考的问题!

一、农村小学作文教学的现状及因素

对于农村孩子来说,作文,从一年级的看图写话开始。老师一般就是要求写出时间、地点、谁在干什么,能组成一句完整的话即可。到了三年级,逐渐能东拼西凑、东拉西扯写个两三百字的“杂文”,然后到四五六年级高段作文,基本上受教师教学模式影响,依然是审题——指导——习作——批改——讲评,老师累死,结果作文水平还是上不去。一到考试,怎么办?学生谨记老师嘱咐,一定将字数“写够”,格子“填满”,如此拼凑出来的作文,无非是一些假、大、空的流水账。印象最深的是我刚带这班的一些学生当堂写不出作文,我问他们：“怎么不写的?”回答是：“我在构思。”至少有一半男生写不出作文。“了”和“就”在作文中重复出现,有一位女生的作文“了”用三十七次,改的时候真让人哭笑不得。学生回家抄袭范文才能交,开头都一样,后来学生说老师允许的,我顿时无语。

当然,我想这位老师或许也是无奈之举,应试教育之下的应试作文!农村孩子受家庭、环境的影响,大多腹中空乏,笔头苦涩,作文内容单薄空洞,一说到作文,不光学生头疼,老师也头疼。学生生活狭窄,思维的发展,违背了儿童身心的发展,对于学生语文素养的提高,无疑是百害而无一利!

那么,是什么造成了农村孩子写作文如此之难呢?

1．家庭、社会环境的影响。农村家长普遍文化修养不够高,加之对孩子教育的重视程度不高,经济条件越来越好,家长更多注重的是孩子的物质生活水平,从而忽略了他们精神方面的培养,导致孩子们追赶潮流,沉迷于网络游戏,把更多的时间和精力耗费在新型电子产品上,而对课内外读物不屑一顾、置之不理。

2．一些老师不当的教学方法的影响。由于受应试教育思想影响,加之教学观念的误导,他们以追求分数第一,忽略了对学生语文素养的重视和培养。A、比如：很多老师为了训练学生写好作文,要求学生写读书笔记,却没精力落到实处,殊不知大多数学生敷衍了事,只抄词语。B、有的老师甚至让学生分类背范文,殊不知在天长日久的死记硬背中,无形中扼杀了学生作文的创造性。C、而本该重视的“口语交际”栏目,一些老师基本上当它是摆设,认为和考试无关痛痒,一晃而过或视而不见,殊不知有多少学生就这样“有口难言”,最后“哑口无言”。D、还有一些老师一味追求高分作文,只要求学生作文写得漂亮,不管作文内容是否切合实际,是否表达真情实感,导致很多作文假、大、空,严重脱离学生实际,缺乏儿童情趣。

针对以上现象,我在反思作为一名农村语文教师,什么样的作文指导方法,什么样的作文训练方法才能有效提高学生的作文水平呢?再次,我结合自己多年的作文教学实践及分析,谈谈我粗浅的看法。

二、有效提高农村小学作文教学的措施

1．作文教学从低年级开始抓起。最简单的作文便是一年级开始的看图写话,这个阶段我认为重要的是要培养孩子对作文的兴趣。“兴趣是最好的老师”,要开展各种形式的活动,让孩子们有想说的欲望,老师可以布置学生每天读一个小故事,班级常开“小小故事会”,增设“图书角”,同学之间交换阅读课外书,每周一天“图书开放日”,尽量多的创设学生课外阅读的机会。话说“长篇短章,词汇先行”,长期的训练,学生积累了许多词汇,学生“腹中有物”,才能“言之有话”。要让我们的农村孩子也向城市孩子靠近,从书本中感知更多的新鲜事物,拓展他们的视野,树立他们说话的自信,与人交流不会再面红耳赤,结结巴巴,欲言又止。

2．说写结合,加强训练。新教材的编排,每个单元安排的“口语交际”。训练,一定要落到实处。老师要精心设计活动,组织、指导学生人人参与。鼓励学生不拘形式,自由表达。哪怕只是一句完整的话,也要及时加以肯定,评价。说话能力的培养,除了在口语交际中训练,还可以经常利用班会、自习课时间,开展说话训练、“开心一笑”等形式多样的活动,激发学生说话、交流,长期训练,一改以往的“要我说”为“我要说”。当学生能说出心里的话后,在采取以说促写的办法,让学生把自己说的话有条理的写出来,然后同学之间互评互改,最后就成了一片习作,使口头语言和书面语言同步发展。

3．作文一定要表达真情实感,切忌假、大、空。作文素材来源于生活,作文教学中引导学生从生活中去发现、去感悟,才能有话可说,有情可抒。例如：命题作文《我的妈妈》,扑面而来的几乎都是下雨送伞,生病送医院;《学会生存》,千篇一律都是妈妈不在家我自己煮饭;或者摘抄《鲁滨孙漂流记》的语句,毫无新意;有是写被坏人绑架,一看便知是胡编乱造,为作文而作文。难道,生存是什么?其实是孩子们缺少一双发现的眼睛!我让他们每天生活的事怎么做?看每天的电视新闻,看科技频道……作为老师,一定要带领学生去发掘生活中的实例,加以感悟。我记得班上一个作文水平极差的学生,在一次作文《我的理想》中,他写想成为一位网络作家,从看了《微微一笑很倾城》就有了这个理想。虽然语句不够通顺,文采不好,但我能从他的表达中感受到他的认真。我在班上对这个同学提出了表扬,并告诉学生作文中的真情实感最能打动人。这个同学以后的作文认真了许多,作文水平也提高了不少。渐渐地,学生有了写作的成就感,全班同学也喜欢上作文课。

4．建立鼓励为主的作文评改机制。评改作文是一项工作量大但收效甚微的事情,我们为什么不改变一下长久以来的这种传统评改模式呢?学生作文写好以后,同学之间互相交流,初改,然后小组内修改、评比,训练学生根据作文评分标准给作文评分。我发现这样的方法,学生乐于接受,乐于交流,互相学习好词佳句等最后老师浏览一遍,只要有进步就及时鼓励评价。这样,学生成了作文的组织者和参与者,既增加了阅读量,学习了他人好的东西,有增进了同学之间情感的交流,同时提高了学生的作文水平。

农村小学作文教学无疑是极具挑战性的,但是只要我们教者有心,从基础抓起,不光在理论中探索,更要在生活实践中去发现并不断总结,因材施教,让我们的农村孩子也像城里孩子一样能说,会说!