浅谈如何有效提高小学生英语阅读能力

王 楠

(陕西省延长县黑家堡镇中心小学 陕西 延长 717199)

我从事英语教学工作有10多年了,现在任小学四年级的英语教师。小学生由于刚刚开始学习英语,所学的知识内容有限,大多数教师往往忽视对学生阅读能力的培养,我觉得这不利于学生学习知识的发展。学习任何语言都需要大量阅读。学习英语也需要大量阅读。英语学得好的人,一般说来,都读过相当数量的书;反之,也只有读得比较多的人,才能真正学好英语。那么,怎样才能提高学生的阅读能力呢?我想从我自己所用的方法说起。

一、扩大积累,丰富词汇

阅读材料中的词汇和短语就如同建造房子的砖瓦,没有砖瓦无法建成高楼大厦,没有相当量的英语词汇,阅读英语是无法进行的。所以要提高阅读能力,就要培养学生学会积累词语。从三年级起我在课堂上就有意识有目标地培养学生的认读能力,以免他们到了高段只会读图片上的东西,而不认识英语单词。我觉得教师不能一味地只重听说能力而忽视认读能力的培养。除了课堂上必不可少的识记外,在课后阅读遇到新词汇时我也引导学生注意积累。比如,在阅读后,我都要求学生把它们摘抄在一本小本子上,有空时就拿出小本子背诵记忆。我还经常帮助学生识记,把新词汇做成卡片,利用课前5分钟进行复习。复习的形式有抢答、中英文翻译、我说英文解释生说出词汇。每次5个单词或短语,这样既不给学生增加压力,还使他们有了成功感,感觉自己每天都有所收获。另外在平时的词汇教学中,我将儿歌、游戏等多种形式带进课堂,在学习的同时完成词汇的积累。我们班的王洁、刘星宇、陈晓昕、李卓、呼璟奇等同学现在的词汇量可不小呢。在2013年举办的全国小学生英语竞赛中,我班就有10多个获奖的同学,这与我们平时注重词汇的积累是有很大关系的

二、指导学生阅读方法,增强学生记忆能力

教师要教给学生阅读的技巧,培养学生的阅读兴趣,指导学生掌握阅读的方法,使阅读成为学生的主体,提高学生的阅读能力。在小学英语阅读中,常用的有三种阅读：略读、细读和寻读。在教学中,我着重培养学生的寻读能力。寻读指带有明确的目的性,有针对性地寻找问题的答案。在学生阅读前提出问题,要求捕捉文章重要的信息,这不但增强学生对文章的理解,而且可以提高阅读效率。平时,在学习每单元的课文和阅读文之前,我先会根据所学内容设置尽可能多的问题,利用幻灯片呈现出来,然后让学生带着问题默读课文,寻找答案。学生的积极性很高,争先恐后的举手回答。问题解决完了,学生对所要学的内容也基本了解了,学起来就会很轻松。

三、鼓励学生,推荐课外阅读材料

新课标指出：“要提高学生的英语阅读能力,单纯通过书本上的课堂教学是远远不够的,还要有计划地指导学生阅读一定数量的读物。”为此我在精心选材的基础上,根据阅读的内容,让学生作

一些判断、选择、填空和回答问题等类型的理解性练习,不作朗读、背诵之类的要求。我的具体做法是：在三年级下学期开始就有意识地从网络上、画刊上等收集一些与课文所学内容相应的小短文,每周挑出一两篇。我对阅读短文的句子结构、用词、习语、词语搭配等进行简单的讲解,要求学生通过自学进行阅读,然后把正确答案公布在EnglishCorner处,让学生自己检测阅读成果。每次学生检测完后可以在阅读成绩栏处给自己加分。这样做既激发了学生阅读的兴趣,扩大了学生阅读的面和量,又使学生“得法于课内,得益于课外”,培养了学生自我学习的能力。

四、培养学生猜词的习惯

新课标指出：“培养学生在阅读时能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。”而小学生一旦遇到生词会急于查字典、问老师或同学,而不是通过上下文、文章背景知识等猜出词义。长此以往,必会产生依赖思想,影响阅读速度,也不利于智力的开发。所以,我在教学过程中经常引导学生做猜词的练习,学生会根据自己的猜测,大声说出各种不同的词意,对猜对的同学我们报以热烈的掌声,我班的高可欣、李园、王雅祺等同学甚至被冠以“猜词大王”的称号。

五、重视课外阅读作业的布置与检查

作业是教学步骤中重要的一环。它既可以帮助学生及时巩固课堂上所学的新知,也可以协助教师了解自己的教学效果,对学生的学情作出客观的评价。现阶段小学英语作业批改方式以打分数,划等级(画星星等)为主。这种方式不能精准地描述学生知识掌握的真实情况,教师无法把握个体学生作业中存在的具体问题,从而无法做到具体问题具体分析,进而因材施教的目的。我认为小学英语教师在作业批改时应多采用鼓励性的、描述性的评语。使学生在愉悦的氛围里清楚地了解自己作业中的优缺点。这对师生之间的情感的沟通、学生的学习积极性的调动以及学生良好学习习惯的养成都会起到良好的促进作用。因此,作为小学英语教师,面对着初次接触英语的孩子们,不仅要有效地设计能够激发小学生英语学习兴趣的作业,而且要有效地批改和评价这些作业。这是新课程标准对小学英语教学评价的指导性建议。同时也是切实提高小学英语教学质量不可或缺的环节。因此,小学英语作业除了要适合小学生心智健康发展外,还要求小学英语教师改变传统的作业批改方式。我认为那些充满爱心的、鼓励性的评价,可以使他们在看到自己取得的成绩同时,意识到存在的缺点和需要努力的方向。

总之,我们在从小学低年级开始,就要循序渐进地培养学生从口头和书面材料中提取信息,扩展知识,提高阅读能力。因此作为英语教师,我们要在教学中认真总结,积极探索丰富多彩的教学形式和训练方式,充分挖掘学生潜力,激发学生阅读兴趣,调动学生学习的积极性,从而更快更有效地提高小学生阅读能力。

另外,还可鼓励班级学生办好英语黑板报、英语手抄报等宣传栏目,刊登英语小故事、英语谚语和诗歌等,使学生在潜移默化中提高英语阅读水平。