关于如何强化小学数学课堂教学管理管理的策略分析

黄秀梅

(广西祟左市大新县桃城第二小学 广西 祟左 532200)

最近几年,我国很多中小学大肆推行新课改,鼓励施行素质教育,可是很多地区在实际施行中只是做了表面的工作,在实际的实施中收效较小,加之传统教学理念、应试教育的影响,很多教师依然使用陈旧的教学模式,在课堂教学管理中占据主导的位置,而学生只是被动接受与听讲,无法很好发挥其自身的自主能动性,教师与学生间的互动有限,能够自主表达自己的见解,严重扼制了学生进行实践操作能力的发展。

一、教师一定要在课前精心准备教学内容

如果教师进行实际课堂教学管理管理的方法单一,学生进行数学知识的学习兴趣与热情就会不高,面对这样的问题,数学课程的教师切不可漠视,更不要继续沿用传统教学模式,一定要积极踊跃地行动起来转变现状,积极去尝试更为灵活多变的教学方法,为学生构建生动有趣且和谐的数学课堂氛围,激发学生进行数学知识学习的潜在能力。

当前我们的信息互联网技术已经较为发达了,互联网中有很多教学案例,所以,有的数学教师为了方便,把网上与实际教材中匹配的教学案例进行下载,全盘接收,敷衍了事,而没有亲自去进行精心地准备教学内容。教师精心准备教学内容的根本是为了教研,研究教材、教法与学生等是每一门学科在课前进行教学内容准备的关键。那些没有经过研究的教案内容,相当于斩断了数学课改的源头。教师不假思索地进行复制粘贴,看起来简单快速,提升了备课的成效,可是,却亵渎了教学的本质工作。每个地区的实际情况各不相同,每个班级、学生的基本能力与特征也不同,如果只是直接拿来,一定会影响教师在课堂中实际的教学成效,致使学生的学习成效不好。常言道有备方能无患,如果没有充实的准备就走到讲台上,就好像没有拿武器就走上了战场一样。每位小学数学教师一定要认真做好课前教学内容的准备工作,明晰自己要将的重点内容有什么,学生学习中的难点是什么,学生在实际学习中会出现什么问题,对相应的问题要使用什么样的方式去讲解,怎样经过有效的方式带动学生学习的积极性等,都是教师在实际备课工作中要考量的问题,要认真进行探究。

二、重视锻炼学生进行实际操作的能力

目前小学数学课堂主要的教学方式依然是理论知识灌输,对此教师一定要重视学生的数学思索,尽量为学生提供做数学机遇,继而感受数学知识学习是非常关键的活动,且逐渐形成主动积极的数学思考能力。例如,教师在讲解《比例》的时候,教师在课堂教学管理之前一定要让学生分组进行学校教学楼平面图的绘画,虽然学生很认真也很努力,可是学生绘画出来的平面图很不规范、也不理想。教师令学生找到没有画好的原因,学生经过相互之间的探讨后,认为没能画好的关键原因有两点,意识不知怎样确定方向,二是不知实际距离绘画在之上的长度该是多少。所以导致学生画出的平面图与头脑中想象的相差甚远。这个时期,教师一定要及时进行指导：我们看第二个原因,大家认为实际距离绘画到纸上什么样才是准确的。引导学生积极地思考,认为理应将实际长度缩短对等的倍数后画到纸上。讲到这里的时候,教师还没有直接讲解关于比例的知识内容,而是构建让学生绘画教学楼平面图的问题情境中,令学生自行发现问题,继而形成学习的向往,有效激发学生了解数学知识内容的来源,解决数学知识来源与去处的过程,认知到数学知识内容的学习具有实用性。学生实际操作的能力获得有效练习,能有效强化自身动手操作的能力,继而把学习到的数学知识运用到实际生活中。

三、把数学问题导向现实生活,重视课堂合作管理

数学知识内容在人的脑海中一直都是枯燥和抽象的,这是很多学生都不喜欢数学知识学习的关键原因。倘若教师可把这些看起来较为抽象的数学知识内容导向现实生活中,给其穿上现实生活的外衣,那么,学生就会数学知识产生浓厚的兴趣,就会感悟到数学知识内容来源于现实生活。这样一来,不但能将抽象问题具体形象,激发学生解决现实问题的热情与兴趣,还能让学生感知到数学知识在现实生活中的原形,使学生能够真正理解数学知识,体会到现实生活是一个充满数学知识的世界,继而更为热爱生活和数学知识。例如,教师在讲解《植树》问题的时候,教师一定要先为学生展示出马路边的植树、路灯、小学生排队过马路等现实生活中的现象,使学生感受间隔的概念。这样不但能强化学生进行探究的欲望,并且让学生感受只要使用数学的眼光认真观察现实中的生活情境,就会发现平常实践当中隐含着的数学规律。数学知识源于生活并且为生活服务,特别是小学时期的数学知识,通常在现实生活中都可以找到原形。教师一定要让学生将自己学习到的数学知识内容运用到现实生活中,让学生学会使用数学的目光去审视现实生活,并且解决现实生活中出现的实际问题。在小学数学实际的教学中,使用合作教学模式,提升课堂教学管理的实际作用。

结束语

总之,目前我国的基础教育还处在以提升教学品质作为战略关键点的发展时期,深化对基础教育的课程改革活动,提升实际的教学品质,是所有数学教师共同的本职使命,作为一线数学教师,一定要重视充实学生学习的经历,健全并完善学生的学习方式,坚持因材施教的教学方式,尽量满足学生不同的学习诉求。经过明确内容、转变模式与改变教学方式,重视教学方式的多元话与丰富性,积极与其他同行进行沟通,经过不断地探究和改进,深化教改活动,构建良好的小学数学课堂管理气氛。

[1]刘红艳．小学数学课堂教学管理管理问题与策略[J]．西部素质教育,2016,2(9)

[2]胡卫东．小学数学课堂教学管理管理问题的原因与策略[J]．课程教育研究(新教师教学),2016,(22)

[3]张凤娟．浅谈小学数学课堂教学管理的优化策略[J]．教学管理与教育研究,2017,2(10)