小学语文古诗词人文教育探索

李 梅

(贵州省晴隆县碧痕镇箐口小学 贵州 晴隆 561400)

古诗词培养着中国华夏的千秋万代,包含着丰硕的人生真理,它以其深邃的意境,深刻的含义成为了祖国文化遗产的瑰宝这就是古诗词。古诗词是小学语文的重要组成部分,是我国古典文学中的精华,古代教育学家孔子曾经说过：“不学诗,无以言。”诗言志,诗传情,古诗凝炼,魅力无穷。常吟古诗词,可以陶冶情操,丰富想象,还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力,有益于培养他们的诗词学素养。想要使学生的阅读技能和语言表述技能有所提升,并使学生的涵养得到有效的熏陶,就需要从诗歌的阅读方面去领悟诗歌的语言文化,这是新《语文课程标准》所提出的。这样的做法对于古诗词教学的影响作用能够让让更多的语文教育工作人员意识到。

一、古诗词对于小学语文教学的深远影响

1、古诗词对于人文素质培养的重要性。吸取远古的思维精髓并发扬传统的民族文化特色是古诗词的教学特点。不但能够表现古人对社会事物、人生真理的深入了解,而且是代代劳动人民的智慧结晶,所阐述的就是古诗词。古诗词能够使学生的思想品德素养受到耳濡目染的提升,能够启发学生明悟事理,待人接物的道理,还能够使学生激励学生关爱祖国、珍惜朋友等情操,同时也要懂得珍爱美好生活。

2、审美功能的影响力。古诗词拥有独特的审美功效,能够感染学生从中得到美的陶冶,它将真理美、情境美、音律美综合在了一起。关于美丑、善恶、好坏之间的区别小学生只是通过外界的表面去感受,并没有审美的观念,因此无法了解事物内在的优点和作用。古诗词通常能够映射出感情的内在和内涵,而利用古诗词教学恰好可以补缺这一漏洞,诗词能够表明心志,是因为诗人将自身的情感和心境都在诗词中所蕴含出来了。若想学生取得更深层次的审美意境,教师应该利用对于古诗的审评来拓展学生的审美观念,得到审美原则的正确认识。

3、训练学生的创新性思维能力。国家繁盛富强的动力,民族发展的魂魄都与创新息息相关,这是江泽民所说的。想要不断的创新就必须不断的想象,说明想象和创新是相互依存的。由此可见一个人的想象力是不容小觑的。篇幅简明、短小而寓意深刻是古诗词的特征,为了训练学生的思维想象力,学生应当足够理解诗词的情境,展开自己独特想象空间实行创新理念,对艺术实行再创新的氛围,通过学生的独特的见解和想象,这样才能够让学生读懂诗句的内在意境。小学生通过运用古诗词作为中介利用自身的想象空间去假设、营造和创新,从而勾勒出诗词中所蕴育的场景。

二、分析探究小学语文古诗词教学目的

1．把诗歌与现实教学相结合。处于小学阶段的学生,其思维处于正在发展的阶段,而这个年龄段的学生记忆力也处在最强的阶段。在小学语文古诗词教学中,教师应要求学生加强对于古诗词的背诵和朗读。让学生在朗诵古诗词的同时注入自己的感情,理解作者写作的心态,这能够使得学生在古诗词学习过程中对古诗词的理解更加深刻,并真正了解古诗词的文化。因此,欣赏朗诵,理解背诵,能够使得学生在学习小学语文古诗词的同时了解作者的思想感情。

2．合理运用想象的空间。在小学语文古诗词的教学过程中,教师应注重对于古诗词意境的重现,加深学生对于古诗词的理解。比如,在教学叶绍翁的《游园不值》时,这是一首著名的描写春天景色的诗词,作者从侧面描写了春天的景色。这里的“小扣柴扉久不开”,给学生制造了想象的空间,为什么敲不开门呢?教师可以让学生设想一下,诗人敲不开门的原因是什么呢?学生开始积极探索这个原因,是外出了呢?还是在院子里干活没听到敲门声呢?这样一来激发了学生的想象力。“一枝红杏出墙来”一句,为什么只看到一枝红杏?院子里还有什么景色?学生根据自己的生活经验和阅历,逐一想象院子里的景色：生长茂盛的蔬菜,开满鲜花的果树,还有一群群的蜜蜂在采蜜,花间还有蜻蜓和蝴蝶的身影,一片春意盎然的景色。这是“一枝红杏出墙来”引发的思考,由点想到面,由一只杏花想到了院子里看不到的满园春色。

3．结合诗词应用于实际生活。中国的古诗词都来源于诗人的真实生活,能够体现诗人当时的真实感情。因此,在小学语文教学过程中,教师应将古诗词的教学与实际生活结合起来,让学生对古诗词的学习充满欲望。在教学贺知章的《回乡偶书》时,这是一篇描写诗人回故乡的情景的诗。可以联系生活中的具体实例,理解诗词的写作佳境。“少小离家老大回”,什么是少小、什么是老大?学生根据生活中的经验具体理解这句诗,儿童或者更大一点的时候离开了家乡,是什么原因促使离开家乡的?为什么回来?回来做什么?如今回来的情形又是什么样?这样激发学生对生活经历的回顾,回顾的过程中,学生可以重拾生活的精彩片段,更好地感悟诗词意境。

总之,想让小学语文的古诗词教学具有希望和动力,使更多的学生关爱祖国的优良文化传统,重视和喜爱古诗词,那么我们就应当理由合理的教学方式去激励学生的兴趣爱好,从而主动去学习。