高中语文核心素养的实质内涵及培育路径分析

2018-02-22崔敬

新作文(教育教学研究) 2018年3期

崔敬

(大庆铁人中学黑龙江大庆 163411)

语文不仅能够拓宽学生的知识视野,还可以发挥其本身的工具性和人文性功能,传扬文化,陶冶情操,砥砺品德。在高中阶段语文核心素养的内容主要包括四方面：语文建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。

一、高中语文核心素养的实质内涵剖析

所谓“核心素养”即该学科最本质的内核,是学科的关键与灵魂。就高中语文而言,因学生随着年龄与心智增长,在多年积累汉语言文学的基础上,对语言的理解与运用、分析与鉴赏能力有所提高,对事物的认识与思考的能力也逐渐增强,所以,此时语文的核心素养不仅仅在于语言文字层面的理解与运用,更在于思维的灵活与发散,以及依托文字之上的审美鉴赏与文化传承。高中语文教学本身就是一种审美,审文字之美、文学之美、文化之美,让学生在文字织就的世界里,理解和接收知识,深入剖析文化理念,提升文化价值,将不断积累的语文知识践行于时代语文精神[1]。

二、高中语文核心素养的培育路径

(一)培育学生语文建构与运用能力

1．注重阅读积累。阅读是输入,运用是输出。一篇优秀的文章,不仅仅是堆叠的一个个文字、一组妙曼的词语,更是积淀的一种思维、一种情感。阅读积累就是不断输入的过程,积累得越充足,运用起来才可能越灵活自如。因此,要注重阅读积累,在日积月累中成就奋笔疾书。阅读积累的资源可以是背诵的经典诗词、收纳的国学知识、也可以是学习借鉴的语言表达样式等,让学生的用丰盈的语言宝库提高语言的构建能力与表现能力,让学生积极地运用语言能力来表达自己的内心世界。

2．注重阅读质量。高质量的输入,才能造就优异的输出,因此阅读质量尤为关键。所谓阅读质量,即不仅要知道阅读了什么,还需要明辨阅读内容的高低优劣,这就需要在阅读的过程中,教师适时地培养学生的理解能力和赏析能力。可以利用教科书上的每个模块的代表性作品,让学生潜心细读,先理解再品味,深深咀嚼,拓展思维,深钻细研[2]。并运用合理的表达形式将所思所想表达出来,进而训练学生的语言构建能力,有效地培养学生的文学素养。

3．注重教学思考。语文学科的文学性特点,决定了文本解读的仁者见仁、智者见智。因此语文教学还要注意培养学生的思考能力,即不要过多地限制学生的思考,全面打开学生的思维,注重培养学生的多元化思考能力,发挥学生学习的创造性,在深入探索与思想碰撞中,提高学生的思维品质与语言表达能力。

(二)重视学生思维发展与提升能力。在语文教学过程中,从认知到理解,直到最后的创新鉴赏,都离不开我们的思维能力。可以说,思维程度的高低决定了鉴赏能力的高低,因此,在学生阅读教学内容后,要让学生自己提出问题并设想出多种解决思路,锻炼学生的思维能力。教师要在适当的时机加以点拨与引导,完善学生的思维构建,提升思考过程的品质,使学生在动脑的过程中有整体思路,达到提升思维能力的学习效果[3]。

(三)锻炼学生审美鉴赏与创造能力。文学即为人学,高中语文既是文字之学,又是人生之学。在阅读他人的作品的同时,也是在阅读其人。所以需要在语文的学习中培养学生具有鉴赏是非善恶、品评高低优劣的能力,读懂文字,参悟人生。这就需要教师创设良好的课堂氛围,提供开放的、平等的交流机会,开展多种形式的竞赛与小组交流展示活动,培养学生的思考判断能力和鉴赏能力,在畅所欲言中引导学生形成正确的审美标准与鉴赏能力。

(四)提高学生文化传承与理解能力

1．传统文化与现代趋势的有效融合。当今时代发展迅速,社会的发展带动着一切可持续性事物的发展。教育既是传统的,也应是现代的。教育要紧跟时代的步伐,才能在时代的洪流中不断向前。我们既要收纳传统文化中深厚的底蕴,也要摒弃不符合现代社会发展规律的现象,将现代取向和传统文化交织起来,使学生在继承与融合中具备文化传承的意识与担当,将文化传承意识内化为学生的自觉行动,并在行动中践行良好的语文素养。

2．重视文化传承与理想信念的融合。中华传统文化是国民思想之根本。文化传承既需要文化共性和个性的融合,还需要尊重文化的差异性,并融入新的理想信念。因此,在语文教学中,教师要充分利用文本载体,培养学生理解文化的能力,将共性文化和个性文化融合统一,取其精华,去其糟粕,帮助学生树立正确的理想信念。