小学语文作文教学中层递式教学模式的应用

吴晓敏

(浙江天台平桥镇中心小学 浙江 天台 317203)

随着小学新课程改革如火如荼地进行,小学语文作文的教学模式也要相应的加以改善。《义务教育语文课程标准》指出：要引导学生“留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心”。鉴于此,教师在小学语文作文教学的过程中,要积极改进教学的方式方法。层递式教学模式是一种全新的教学模式,它是以学生为中心,以学生的学习情况作为其发展目标而做出相应的规划。有研究表明,层递式教学不仅能提高学生的写作能力,还能够调动学生写作的积极性,是当前语文作文教学中效果明显的教学方法[1]。因此,教师在小学语文作文教学过程中,要大力推广层递式教学模式,逐步提高学生对写作的兴趣,提高学生运用字词的表达能力和对日常生活的观察能力,并进一步培养学生的想象力,最终解决小学生在作文写作中存在的问题并逐步提高小学生的作文写作能力。

一、小学语文作文教学现状

作文原本可以为学生准备开放的舞台,学生可以在这里淋漓尽致地展现出自己的优美舞姿,然而在实际的教学过程中,由于各种各样的原因导致作文教学成为当前我国小学语文教学的难点,其教学现状不容乐观。

(一)教师忽视了作文教学的重要性

目前很多小学都没有专门的作文课程,很多教师在小学语文作文的教学过程中采用背诵式教学,要求学生在课堂上熟练地背诵优秀的作文,从而严重阻碍了学生创新意识的形成,对他们自主意识的培养也非常不利。而且有的教师一味地重视课本的教学,忽略了作文教学的重要性,在作文教学时只是简单地让学生看一些范文,然后让学生自己对范文进行总结,没有对作文进行细致地讲解和分析,这样很难提高学生的作文写作能力。有的教师在作文课堂教学中没有积极引导学生,以致于学生在写作时具有一定的盲目性,完全依赖于自己的意识,也直接忽略了学生的主题意识。再加上有部分教师教学的目的只是为了提高学生的分数,从未考虑过培养学生的文学素养和思想感情,这样导致学生写出的作文毫无新意和特色[2]。

(二)学生在写作时存在着很多的不确定性

学生如果要写出好的作文,就必须要自己去体会主题,内容也需要他们自己理解和构思。写作,需要学生具有较强的学习和表达能力,可实际情况是孩子们在写作过程中只会天马行空,无法与老师的思维一致。再加上大部分小学生都缺乏写作的素材,有的更是无法清楚地理解作文的题目,一到写作文时就会无从下笔。这样就导致很多小学生对作文失去了兴趣,不但产生畏难情绪,有的甚至产生了严重的心理障碍。

二、小学语文作文教学中层递式教学模式的应用

层递式教学模式是一种全新的教学模式,它是以学生为主体,把学生的学习情况作为发展条件而制定出相应的目标,做出相应的规划。层递式教学模式是对传统教学方式的创新,不断改进原来的作文教学方法和内容,并且全面实现作文教学的进一步突破。具体来说,这较传统的教学模式具有一定的优势：它最先着眼的是学生写作能力培养,而不是直接把所有知识一次性地教给学生后再加以训练,它是一种按部就班层层递进的教学;它是从基本汉字和词语的运用入手,从最基础的内容开始培养学生的写作兴趣,这样有助于学生消除对新知识的陌生感;层递式教学模式在教学过程中存在章法,能够让学生明白写作不是随意为之,而是可以像其他知识一样有章可循[3]。

(一)提高学生的造句能力

小学生整体年龄偏小,基本上没有什么生活经验,掌握的词汇量也很少,作文对于大多数小学生来说是很陌生的。因此,应用层递式教学模式首先是帮助小学生积累一定的词汇量,以便于日后提高他们的造句能力。经过一段时间的训练后,让小学生都能使用完整的语句且正确地表达出自己的想法,这可以为以后作文的写作打下坚实的基础。教师在日常的教学中,要有意识地引导学生积累词汇,多鼓励学生勇于表达自己的情感,让学生灵活地运用自己积累的词汇。

(二)帮助学生积累写作的素材

教学过程中,教师单单培养学生遣词造句能力是显然不够的,也要逐步加强对学生观察和感受能力的培养。教师要经常启发学生去留心生活中各种各样的人和事,要求学生在日常中要养成这种习惯,这样可以为写作积累大量的素材,学生在写作时才能有所准备,避免了一味地模仿范文或觉得没有东西可写的情况。

(三)拓展学生的想象力

在传统的小学语文作文教学过程中,所谓的积累就是教师一味地要求学生背诵大量的范文,为的就是在写作的时候可以作为参照。这样时间一长,学生就会完全丧失了自己的创新意识,一到写作时就只会模仿范文。因此,在应用层递式教学模式时,除了要求学生背诵优秀的范文外,还要重视拓展学生的想象力,以便为日后的写作增添一些生动,尽量避免学生写出毫无新意和特色的“记流水账”式的作文[4]。

(四)培养学生养成列提纲的好习惯

要想写出一篇优秀的作文,首先要对文章进行整体立意和构思。因为年龄小,写作能力有限,大部分学生在写作时完全不会去考虑文章的总体立意和构思,总是提笔就写,而这样写出来的作文缺乏系统性不睡,结构也很混乱。在日常的课堂教学中,我们应逐步培养学生列提纲的好习惯,待构思好大致轮廓后再进行内容填充,这样就可以更好地保证作文的结构和质量。

(五)为学生全方位讲解写作技巧

同样一种想法,一人,一件物品,一处景色,不同的学生用书面表达出的效果差别就很大,有的学生写出来就具有吸引力和感染力,而有的学生写出的文字就略显逊色,这就与写作技巧有关。熟练掌握和运用写作技巧,可以为文章增色。教师在作文教学的过程中要经常专门讲解写作的技巧和运用方法,如开门见山、衬托、承上启下、首尾呼应等技巧,让学生能够全方位地掌握并灵活运用。

三、结语

在小学语文作文的教学过程中运用层递式教学,是以学生为中心,把学生的学习兴趣和需求作为出发点,关注学生的学习和成长过程,同时在兼顾小学生写作基础薄弱的基础上,有针对性地为学生在作文学习阶段制定不同的计划和策略,可全方位解决小学生在语文写作中的问题并逐步提高小学生的作文写作能力。该教学模式值得大力推广和运用。

[1]宋小卉．层递式教学在小学语文作文教学中的应用探析[J]．才智,2017(16)：16．

[2]张宇．漫谈小学语文作文教学中层递式教学模式[J]．中国培训,2017(2)：126,129．

[3]王玉梅．小学作文层递式教学模式应用初探[J]．读与写(教育教学刊),2016(11)：198．

[4]王忆恒．小学作文教学模式的反思[J]．写作(上旬刊),2015(9)：76－78．