网络时代新闻教育教学中存在的问题及对策

2018-02-22夏潇

西部广播电视 2018年4期

夏潇

1 网络时代新闻教育教学存在的主要问题

1.1 课程整体设置不合理

网络时代以前，我国新闻教育以人文科学教育为主，注重学生新闻写作编辑能力的培养而忽视了新闻人才综合素质与专业能力的培养。这种教育模式在一定程度上造成了新闻课程整体设置的不合理，新闻课程在整体设置上偏向于人文科学教育[1]。即使是今天进入网络时代，但由于传统教育观念的根深蒂固，这种教育模式在我国一些院校的新闻教育教学中仍然存在，而且新闻课程结构改革仍处于发展阶段，使得课程结构整体合理性还有待提高[2]。

1.2 新闻教学缺乏国际视野

新闻具有即时性、传播性和广泛性等特点。在网络环境下，新闻传播进一步打破了时空限制，不管是对于新闻信息的采集获取还是传播，范围都变得更加广泛，是网络时代给新闻行业带来的巨大变革。但在这一变革中，新闻教育教学暴露出了其存在的缺陷与不足，尽管相较于传统新闻教学，现代新闻教学视野变得更加宽广，然而却局限于国内而缺少国际视野，对于国际新闻的关注和获取仍存在一定局限性。而这一局限性的存在又在一定程度上给新闻教育教学造成了一定不利影响，需要进行改善。

1.3 新闻教学存在理论灌输现象

从部分院校新闻专业教学现状来看，由于受传统教育观念等的影响，目前我国新闻教学中仍存在理论灌输现象，课堂教学中教师仍占据主导地位，学生听课相对于被动，对于知识的吸收呈现灌输式、单向式现象[3]。这种现象的存在在很大程度上制约了学生自身潜力的发挥与自主学习能力的提升，不利于高素质新闻人才的培养。

2 网络时代新闻教育教学的新路径

2.1 提高课程整体设置的合理性

鉴于新闻教学依托于课程设置而开展，课程结构设置合理与否直接决定了新闻教学有效性高低与人才培养质量。因此，在网络时代，我国新闻教育教学应当加强课程设置改革，提高课程设置整体的合理性，以培养新闻人才综合素质与能力为目标，在重视人文科学教育的同时，也重视新闻伦理教育，加强对新闻人才综合素质的培养，引导他们树立正确的新闻价值观，正确认识新闻工作与新闻使命。在网络社会环境下，新闻传播渠道日益丰富，新闻舆论对社会、对人类的影响日益重大，新闻人在其中所发挥的作用也变得不可忽视，因而提高新闻课程整体设置的合理性是非常必要的。

2.2 扩大新闻教学视野

网络环境下，新闻传播渠道的多样化发展不仅使人们获取新闻的方式变得更加快捷方便，而且新闻视野变得更加宽广。只要借助于智能终端设备，在网络覆盖范围内就可以随时随地知晓各地发生的各类事件，给新闻教育教学提供了丰富的信息资源和各种各样的案例。利用网络环境给新闻教学所带来的巨大便利与优势，在实际教学过程中，教师应将视野范围由国内向国外延伸，进一步扩大学生的视野范围，既要了解国内各地发生的各种新闻事件，同时也要及时了解国际上所发生的各类重要新闻，这对于增长学生见识，提升学生新闻素养与能力具有重要作用。

2.3 提升学生主体地位

根据网络时代用人单位对新闻人才的高要求，学校在开展新闻教育教学过程中，应当深化课堂教学改革，遵循学生为本原则，重视学生主体地位的发挥，采用科学、有效、多样的教学方法引导学生积极主动去探索和学习新闻知识。既满足不同学生的学习需求，又有利于培养学生养成自主学习的好习惯。例如，可以让学生扮演主持人的角色，播放一则新闻，教师与其他学生一起进行评价，既能够促进师生互动，提高学生课堂主体地位，又能够有效锻炼学生专业能力。