初中数学例题教学策略探讨

熊维谦

(江苏省泗阳县临河初级中学 江苏 泗阳 223700)

随着时代的发展,追求学生全面健康发展已成为社会各方面的共识,传统的只单单追求提升学生知识水平的教学方法已不能满足学生成长的需要。因此,教师在开展教学时应该勇于改变传统的教学策略,注重教学方法的选择与创新,提升学生的学习能力,引导学生形成正确的学习习惯,从而良好地完成初中阶段的学习任务,为日后的学习奠定基础。而例题教学作为初中数学教学中较为重要的教学方法,理应受到教师的重视,从而使学生对数学学习有更加深刻的认识,规范解题过程,帮助学生提升相关学习能力,扎下结实的知识基础。

一、重视例题的选择,适当进行增减

初中阶段,例题教学是教师进行教学时常用的一种教学方法,在传统教学中,教师往往根据教材进行例题讲解,而不能根据学生的具体情况进行调整,这对于帮助学生更好地了解、掌握知识无疑是不利的。因此,教师在开展例题教学时应该注重例题的选择,注重学生的反馈,根据学生具体情况进行例题讲解。首先,教师应该选择较为典型的例题,例如,在学习《相似三角形》这一节时,学生学习判定两个三角形相似的条件一共有四种,教师便可以选择其中一到两种情况进行讲解,如1、两个三角形两组对应角相等,则这两个三角形相似2、两个三角形三条边对应成比例,则这两个三角形相似这两种情况,教师选择这两种情况的例题进行讲解,以此来使学生了解相似三角形的解题方法。当然,教师在选择例题时应该注意尽量不要选择相似的例题,这样能够有效地帮助学生避免“题海战术”,减少学生的学习任务量。而在讲解例题时应该注意解题过程的讲解,培养学生的解题思维和思考方式,帮助学生真正掌握所学知识。

二、引导学生参与,帮助学生掌握方法

初中阶段,学生的年龄较小,且初中数学具有知识较为枯燥,思维性较强的特点,常常会出现学生对于数学学习提不起兴趣的情况。因此,教师应该注重学生学习兴趣的提升,引导学生积极参与到课堂学习中。而在例题教学中,教师在进行例题讲解时,往往有部分学生不能以积极地态度参与到课堂中来,影响学习效率。因此,教师在开展教学时应该注重提升学生的学习兴趣,帮助学生以积极地态度进行学习,从而获得良好的学习效果。

三、结合练习,帮助学生掌握规律

初中阶段,学生已经具备一定的学习能力,但往往不能主动进行学习和探索,很难形成完善的知识体系。因此,教师在开展例题教学时,应该注重联系环节的优化,帮助学生巩固所学知识,形成完善的知识体系。例如,在学习《降次——解一元二次方程》这一节的相关内容时,教师的教学流程如下:首先进行基础知识的讲解,让学生了解一元二次方程的概念,然后结合例题进行讲解,让学生初步掌握一元二次方程的解法,最后结合教材习题进行练习,帮助学生巩固知识。由于学生对于一元二次方程姜维陌生,往往需要大量的练习才能够完全掌握,因此,教师应该注重课堂练习的开展,同时根据学生在练习中的表现来了解学生对于本节之是的掌握情况,并随之制定下一阶段的教学计划,进一步提升学生对所学知识的掌握程度。而在学生基本掌握所学知识以及基本解题方法之后,教师应该引导学生进行思考,总结解题规律,如在解一元二次方程时,常常用到配方法、公式法、因式分解法、直接开平方法以及代数法,学生应该掌握这几种解法,并且能够在阶梯式选择合适的解法进行答题。

四、循序渐进,逐步提升学生能力

初中阶段,学生的学习能力还没完全成熟,各项学习习惯也没有形成,因此,部分学生在进行数学学习时会出现跟不上教学进度的情况,或者在课堂学习时感到有一定难度。因此,教师在进行例题教学时应该注重教学难度的循序渐进,由易到难,确保学生掌握这一阶段的知识后,再尝试进行下一阶段的教学,帮助学生逐步掌握所学知识。例如,在学习《三视图》这一节时,教师便可以首先讲解正方体、球体等简单物体的三视图,在学生掌握并消化后,再进行复杂形状三视图的讲解,引导学生利用前面所学的知识进行解题,逐步提升学生对知识的掌握程度。而如果一开始就进行复杂形状三视图的讲解,部分学生可能很难接受,影响学习效果。

五、注重拓展,巩固学生所学知识

实践教学表明,教师在进行例题教学时,往往会发现部分例题只针对一个知识点,不能很好的帮助学生掌握知识,因此,教师在开展例题教学时应该根据学生具体情况,适当进行例题拓展,使例题能够覆盖到更大的知识范围,帮助学生更好地掌握知识。例如,在学习《圆》这一章节时,教师便可以在学生基本掌握所学知识后,结合教材中的探究环节“设计跑道”进行拓展,引导学生结合所学知识进行思考与探究从而解决问题。当然,教师在这一过程中应该充当引导的角色,不能因难度过大而挫伤学生积极性,影响学生学习效率。

六、引导学生反思与纠错,完善自身

初中阶段的学生年龄较小,各项学习能力还不够成熟,大部分学生不具备自主反思和总结的能力,很难形成完善的知识体系,从而影响学生的学习效果。而在例题教学中,一味进行例题讲解并不能很好地帮助学生解决问题,学生在做题时还是会出现各种各样的错误,实践教学表明,合理开展纠错教学,让学生知道自己错在哪里,又怎样解决能够帮助学生更好地掌握知识,加深理解。因此,教师在开展教学活动时应该注意引导学生养成反思与纠错的学习习惯,提升学生的总结能力,帮助学生形成完善的知识体系。

结语:总而言之,在初中数学教学中合理开展例题教学,能够将数学知识以更加直观、易于理解的形式展现给学生,帮助学生规范解题方法和思考过程,同时也能够提升学生各项学习能力,形成良好的学习习惯,从而提升自身的数学素养。但由于初中阶段的学生年龄较小,难于管理,教师应该具有足够的耐心,积极引导学生,同时应该勇于创新,摆脱传统教学观念的限制,寻求合适的教学策略,帮助学生完成初中阶段的学习任务,为日后的学习以及发展提供知识基础,同学生一起进步。