构建小学语文创新型教学

2018-02-22刘娟

新作文(教育教学研究) 2018年8期

刘娟

(江苏省沭阳县悦来中心小学江苏沭阳 223600)

引言

随着新课程的改革与发展,开展小学语文教学,应当培养学生的创新意识。在小学阶段,应当帮助学生打下夯实的语文学习基础,通过语文教学,提高学生的文化素养,培养创新精神,加强中华传统文化的有效融合。所以教师需要摒弃传统落后的教学理念,结合时代发展推陈出新,能够采用多元化的教学方法,提高学生的学习水平和穿心能力。

一、开放课堂教学,提高教学创新水平

新课程标准要求培养学生的创新意识,能够提高学生自主学习能动性,这也是教育改革的重要目标。教师无论采用何种创新的方法,都应当以人本主义教育为基础,使学生能够适应多元化的市场与经济发展需求,树立以学生为中心的教学理念,尊重学生的个性化差异,鼓励学生自主发展。基于以上要求,教师首先要做到开放思想,构建民主,平等,和谐的师生关系,才能够激发学生的创造性思维,消除学生依赖教师自卑,恐惧等心理,使学生能够无拘无束的敞开心扉,缩短师生之间的情感交流距离。其次,教师应当尊重学生的个性化差异,在课堂教学中呵护学生的自尊心,并且给予学生信心与鼓励,是通过适当的表扬与激励,使学生能够激发学习兴趣。即使部分学生的创新思维有所偏颇,教师也应当赞扬学生的创新精神,使学生能够树立学习自信心,教师在运用正确的方式,引导学生展开思考,有助于提高学生的学习能动性。比如,在教授《寻找幸运花瓣》这一课文时,教师可以通过设置问题的方式,引导学生首先对课文内容进行阅读,而后基本掌握文章结构,明确课文所表达的大致含义,要求学生对作者的情感变化进行体会,最后说明自己对于幸运这一词汇的理解,学生在实际的课文阅读过程中,将会产生许多疑惑,像:为什么要寻找幸运花瓣儿呢?休闲花边找到了吗?幸运花瓣儿到底指的是什么?带着问题进入到课文中,将会调动学生的学习兴趣,在学生认真阅读以后,教师引导学生进行轻声朗读,要求学生在此过程中对刚才提出的问题进行全方位思考,尽可能掌握课文内容。学生在阅读的过程中将会紧跟作者的思维,发现寻找幸运的五瓣丁香花并非易事,但同学们会深深感受找寻过程的快乐以及惊喜,最后,由学生发表看法,对上述问题进行回答,教师再进行切合实际的汇总,所谓的幸运不过是源于新的发现,更加是心灵的感受,五瓣丁香花可能不会带来神奇的幸运,但是在找寻的过程中将体会到惊喜以及愉悦之感,令人无比快乐,努力后的收获何尝不是一种幸运呢。教师运用开放式的设置问题的方式,将会提高学生的发现以及思考能力,同时也会培养其独立解决问题的良好习惯,实现教学模式的更新和创新,进而满足学生的成长和发展需求。

二、培养学生质疑精神,促使学生自主探究

学而不思则罔,思而不学则殆。学生如果只学习不思考将难以提高学习水平,通过思考才能够有所创新。在教学时教师可以创设教学范围提供学生思考的机会,例如:学习《小稻秧脱险记》这篇文章时,教师可以鼓励学生思考问题,部分学生提的问题较为宽泛并不是文章中的重点内容,教师则引导学生展开文章,重点与难点进行思考探究,教师引导学生“从题目看,这是一篇脱险记,所以小稻秧一定是遇到危险。”引导学生以这条思路为探索点展开激烈探讨与交流,有助于培养学生的质疑,问难精神,满足学生好奇心的同时,激发学生的求知欲望。通过引导帮助,发散学生的求异性思维,激发学生的创新精神,重视学生学习过程的体验,培养学生想象与探索能力,使学生能够树立创新意识与实践能力。可以采用小组协作,与师生互动等多种交流方式,创设轻松愉悦的民主学习氛围,能够加强学生对于语文的学习兴趣,教师能够在学生小组探讨过程中给予学生正确的引导,使学生能够实现优势互补,通过探讨交流提升自己。

三,培养学生想象力,丰富课堂教学内容

小学阶段,学生想象力丰富,开展语文教学,教师应当培养学生的想象力,有助于拓展学生的创新思维。在课堂教学过程中,教师创设的良好学习氛围,可以使学生大胆思考与探究,充分体验生活化学习。具体体现在教学时,教师可以提供必要的情景,使学生加强生活实际的有效联系,教师带领学生进入情境中,学生能够与人物进行内心交流,通过创设栩栩如生的教学情境,能够再现文章中的具体内容,是学生仿佛有身临其境之感,能够较好的理解文章思想感情。在教学时部分教学内容与学生的生活实际距离较远,学生理解起来也存在一定的难度,所以教师应当带领学生进入角色,使学生感受文章内容,领悟文章主旨。例如:学习《秋天的怀念》这篇文章时,教师可以以“秋天”为话题,引导学生展开思考探究,能够结合生活实际进行创作,激发学生的想象力,有助于拓展学生的思维,实现学生的自主学习欲望。

四、开展探究式教学,提高学生创新思维能力

构建小学语文创新型教学教师应当全面结合新课程标准要求,重视学生的主体地位,通过开展探究式教学,提高学生的自主学习水平。探究式学习是一种新型的学习理念,能够提高学生的综合素养,这也是新型课堂教学中最为倡导的教学内容。在小学语文教学中,教师必须准确的掌握住文章切入点,能够从情感或者是态度,价值观念等多个方面对文章进行主题分析,采用多角度探析文章中的人物与性格,引导学生运用求异思维,探讨文章中的具体看法,进行有创意的思考与解读。教师通过正确的引导与帮助学生能够运用发散思维,发现文章中的美点与瑕疵点,并且逐步向课外拓展延伸,能够运用网络与图书馆等进行自主学习,真正的提现主观能动性。