基于小学语文教学与信息技术的有效结合分析

2018-02-22胡绍辉

新作文(教育教学研究) 2018年8期

胡绍辉

(山东省烟台市莱州市柞村镇大周家小学山东烟台 261429)

如今,我们正处于信息化时代中,一切活动的开展都离不开信息技术,教育教学也不例外。由于信息技术独特的优势,其在课堂教学中获得了广泛的应用,突破了传统教学的多个局限,使教学的面貌焕然一新。语文作为小学教学阶段最关键的科目之一,在教学中将信息技术充分的利用起来是十分必要的。下面笔者就来谈一谈如何将小学语文教学与信息技术进行有效的结合。

一、利用信息技术培养学生的语文基本能力

(一)利用信息技术培养学生的识字能力。识字教学是语文教学的基础,也是小学语文教学的主要任务。在基础学习阶段,学生掌握识字和记字的方法十分关键,这对于他们以后的学习产生着重要影响。对于汉字的学习,需要学生掌握字音、字型和字意,且任务量较大,具有一定的难度。利用信息技术,教师可以下载专门的识字软件,在课堂上利用多媒体播放,让学生掌握生字的构成、笔画顺序和标准读音,与此同时还可以跟随软件一起进行听、说、读、写的活动,使枯燥的汉字学习变得生动有趣起来,不仅学生能够记忆的更加牢固,学习兴趣也会更加浓厚。

(二)利用信息技术培养学生的写作能力。小学阶段,学生刚刚接触写作,对于如何搜集写作素材并构思写作框架不甚了解,且他们的语言组织能力和实际生活经验都十分匮乏。利用信息技术资源丰富的特点,教师可以在课下搜集大量的写作材料在课上给学生们展示,也可以通过在网络上搜集优秀范文来分析作者写作的方法,让学生们尝试仿写。这样一来能够潜移默化的提高他们的写作能力,同时也解决了学生写作时材料匮乏的问题[1]。

(三)利用信息技术培养学生的朗读能力。朗读能力属于语文学习的基本能力,对学生朗读能力的培养需要贯穿于语文教学的始终。利用信息技术,教师在教学过程中可以播放课文朗读的音频,让学生接触到最为标准的词句发音,掌握停顿和抑扬顿挫的语调。如在教学《我们赢了》一课时,我就在网络上下载了文章的朗读音频,又为学生展示了我国申奥成功的视频短片。让学生们在情感的激发和范文领读的引导下逐渐掌握朗读的技巧。

二、利用信息技术创设教学情境

信息技术具备图像和影像的播放功能,能够以一种最为直观的方式展示文章描绘的画面。相对于抽象的理解,这样的课堂教学效率更高,效果也更佳,将一些距离学生实际生活较远的场景带到了课堂上,触动了学生的感官和内在情感[2]。在教学《七月的天山》一课时,学生对于文章中描写的天山景色一无所知,难以产生强烈的情感共鸣,对于文章理解的也不深刻。考虑到这一问题,我在课下搜集了大量有关天山中“雪峰”、“白莲”、“山涧”的图片。在课堂上,我首先展示了新疆地区的地图,让学生对新疆在我国的分布位置有一个大致的了解,随后跟随文章的朗读音频将一幅幅图片展示出来,让学生们随着作者的描绘来欣赏真实的天山景色。在视觉和听觉的双重刺激下,学生们与作者产生了强烈的情感共鸣,将整堂课变得妙趣横生,使课文中苍白的描述也变得“活”了起来。利用信息技术的优势,我们在课堂中也欣赏到了天山的优美景色,使课文教学不造枯燥乏味,学生的学习也充满了乐趣[3]。

三、利用信息技术突破教学难点

每一篇文章的教学都存在难点和重点,小学生由于自身的理解能力有限,在生活中接触到的事物也十分有限,对于文章中一些对某些物体的描写很难理解。对于这一问题,信息技术同样能够发挥重要的作用,将学生们在生活中接触不到的事物带入到课堂中,展现在他们的眼前。如对于《蝙蝠和雷达》一课,蝙蝠这种动物学生们在生活中或图书中都多多少少有过接触,但对于雷达是什么十分陌生,更不明白雷达的作用。为解决这一问题,我将蝙蝠和雷达的图片、视频资料进行了收集。在课上,我为学生们播放了蝙蝠在飞行过程中利用声波反射以达到不撞到物体的目的飞行过程。随后,我将“马航”失联后搜集“黑匣子”的相关事例引入,将“蝙蝠”、“雷达”和“黑匣子”联系了起来,扩充了课堂教学的容量。通过直观的展示和运用实例的解释,学生们对本课内容有了更深的了解,不仅如此,也牵起了学生们对“马航”事件的关注,都猜测着“马航”的去向,对“雷达”的作用也了解的更深了[4]。这便是信息技术带来的教学成果,将学生们理解的难点轻易的化解,同时还丰富了课堂教学的内容,加深了语文的教育作用。