初中美术形成性评价的教学策略

朱凤婷

【摘要】 形成性评价在美术学科教学中主要指的是学生在学习之后教师对学生学习的整个过程进行的发展性的评价。形成性评价对学生的发展起到良好的促进作用，有利于促进学生对自身进行评价，同时对于教师而言也能够激发学生的学习兴趣，通过评价激发学生的自信心，提高教师美术教学的整体效率。从当前美术学科课堂教学的评价来看，教学评价大都是无效评价，且整体的效能较低，因此还应优化评价的方法，转变单一的评价方法，实现有效评价。为此，接下来本人就初中美术形成性评价的教学策略进行研究，以前能够帮助学生提高自身的美术素养。

【关键词】  初中美术 形成性评价 教学策略

【中图分类号】  G633.955               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2018）12-232-01

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前言

教学评价能够直接的反应教学目标完成的情况，课堂教学效果如何，也是促进教学发展与完善的重要环节之一。在形成性评价中，教师对学生的评价不拘束于一种评价方法，可以通过多种评价的方式，如微笑、点头、批评等等。美术学科并不是初中阶段最主要的学科，在新课程改革之前很难得到教师与家长的重视，再加上美术学科没有相关的选拔，使得教师也不重视教学评价。初中生各方面的接受能力还有限，因此如何在每节课有限的时间内运用形成性评价，有效提高课堂教学效率就成为了当前教学的又一重点问题。

一、以学生差异为评价基础

学生的成长环境、教育环境不同，因此每一个初中生的经历、认知、学习能力等都有很大的差异，就算是让学生面对同一个事物，他们的感受或者是观察的角度也各不相同。形成性评价注重让每个学生都能在美术课堂上找到自信。为此，教师在教学评价时还应该注重差异性评价，不能只关注学习成绩好的学生。与此同时，还应该让美术课堂面向所有的学生，鼓励后进生积极主动的参与课堂活动，让他们在学习的过程中找到快乐，使得他们更加积极主动的参与到美术学科的学习中。比如说在教学《服装设计》这节课的内容时，本人并不是以一个标准去评价学生，而是以学生的差异性作为评价的基础。每个学生的思想不同，那么设计出来的服装也都不同，面对学生作品的差异本人是这样评价学生的：“同学们设计的服装都各有特色，且都很时尚，但是若能够综合所有同学的观点，那么你们的作品也将更加完善。”

二、优化美术批改作业评价

布置一定量的作业是十分必要的，教师给学生布置作业后教师还要做的工作就是在学生提交作业时及时批改作业。那么教师在批改作业时，还要不断优化作业评价。一方面，教师可以在评价中体现美术学科的特点，运用假设法对学生进行评价。由于美术学科的特点限制，学生基本上不能在课堂上完成作业，大部分都是留到课后完成。但是有相当一部分学生在课后完成作业时比较马虎，或者是存在畏难情绪，只画很少的一部分。在此情况下，教师对学生运用假设性的鼓励，也能达到一定的教学效果。比如说教师让学生画一幅《校园风景》的画，很多学生并未画完整，那么教师就可以这样告诉学生：“你的作品具有很强的表现力，但是美中不足的是你还没有将这幅画画完整，那就更好的。”教育的重点是给学生播下希望的种子，因此教师给学生假设性的评价，也能促进学生不断发展。另一方面，加上还可以运用启发法评价学生。美术学科的特点一定程度上也决定了学生对美术学科的态度，学生基本上不会像对待主要科目一样对待美术学科，因此学生在学习的过程中就会出现这样或者那样的问题。经常性的评价并不能达到良好的教学效果，反而会使得师生关系紧张，甚至是会导致学生对美术学科产生厌学心理。为此，教师还应坚持不在公开场合批评学生，重视引导与启发学生。

三、留心学生变化进行评价

与传统的评价方式不同，形成性评价更多的是关注学生的学习过程，而传统的评价方式关注的是学生的学习结果。虽然我们说一分耕耘一分收获，但是这也不能一刀切。有的学生付出了很多时间，但是没得得到预期的收获。可见，假若教师只多学生的学习结果进行评价，就会伤害到那些进步不明显的学生，使得学生对美术学科的学习毫无兴趣。此外，还有部分学生的学习成绩也会波动，若教师只注重学生的学习结果，在学生成绩出现波动后责怪学生不努力，那么也会挫伤学生的学习热情。因此，教师要留心观察学生的变化，并且根据学生的变化评价学生。比如说在教学《情景交融的山水画》时，在课堂上本人先讓学生学习基础的山、水画法，之后再让学生运用所学的知识画一幅山水画。部分学生在画画的过程中墨色控制不好，很难体现出山水的质感，因此本人指导他们一笔一划的重新描绘，这个过程中学生慢慢掌握了山水的画法，且学生描绘出来的山水质感很强，栩栩如生。对于这位学生的这个变化，本人及时给他表扬，让他懂得自己的进步。

结束语

以上就是本人在初中美术学科教学运用形成性评价的教学的几点建议，希望能够引起其他教师的重视，并为其他教师开展教学提供借鉴。需要注意的是，教师在运用形成性评价时还要充分考虑学生的差异，保护学生的自尊心，促进评价更加全面。

[ 参  考  文  献 ]

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[3]朱进. 论形成性评价在初中美术课堂教学中的人文关怀[J]. 新课程学习（中）， 2013（3）：161-161.

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