农村初中支教教师如何提高体育教学效率

余成志

【摘要】  支教，是我国为了完成教育教学的均衡发展战略部署，实现促进边远地区的教育教学质量提高的目标，大力实施的一项发动那些年纪轻、有精力、有能力、有素质的教师支援落后、偏远地区教育教学的工作。这些支教教师为偏远地区的教育注入了新鲜的血液与活力，大大拉动了偏远地区学校的教学事业的发展，保证了教育教学工作效率的更大提升。在此我们对农村初中支教教师如何提高体育教学效率进行简要探究。

【关键词】  农村初中 支教教师 体育教学效率 提高策略

【中图分类号】  G633.96            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2018）12-180-01

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我国是一个农业大国，农村地区占据了国土的绝大部分，因此农村教育也成为国家教育事业的重头戏、主环节。因为教育存在一定的区域性，城乡之间存在较大差异，城市的教学资源和教学环境相对优越，农村的教学环境则相对落后。为了打造均衡发展的教育事业，我国实施了向农村偏远、薄弱地区支教的战略工程，切实推动了我国教育事业的稳步发展。在农村初中阶段的体育学科教学中，支教教师应当结合自身实际，结合学生发展实际，结合教育教学的实际，切实开展教育活动，实现初中体育教学的稳步推进。

一、打造和谐师生关系，活跃课堂教学氛围

毕竟农村初中学校的支教教师不是本校的在编教师，初次来到一所新的学校，接触到的环境是陌生的，老师是陌生的，和学生之间也没有彼此交流、沟通过，师生之间的不了解将会对课堂教学造成极大的困扰，学生、教师都会感到有些拘束，课堂不活跃成为一种必然现象。因此农村初中支教教师必须首先从打造和谐的师生關系入手，让课堂氛围变得更加轻松、欢快、愉悦，才能保证教学活动的高效开展。在教学中教师应当充分展示自己的体育技能，用自己高超的体育技术来打动学生，让学生对老师产生一种发自内心的崇拜感觉，这样学生们就会自发靠近老师，向老师讨教，向老师学习。例如在篮球教学中，教师并没有一开始就开展教学，而是首先向学生们发起了挑战，让那些自认为篮球技术比较高超的学生和老师进行对抗，教师一人对抗两名学生、三名学生甚至四名学生，在赛场上老师身若蛟龙，屡屡冲破学生的防守，一个个标准而又精彩的扣篮引来了场下学生的阵阵喝彩声。对抗赛结束了，学生们一下都围了上来，唧唧喳喳的叫喊着要和老师好好学习，争取让自己早日拥有像老师那样的技术，气氛极为热烈，为日后学习活动的开展夯实了基础，更为教学效率的提高奠定了良好的根基。

二、创新采用多种方法，提高学生学习热情

农村初中学生中有很大一部分因为条件所限，没有从事过过多的体育运动，对于体育学习热情不足，动力不够，极大制约了体育教学活动的开展，进而严重影响了体育教学效率的提升。支教教师应当以学生学习热情的激发为出发点，创新采用多种教学方法，保证教学活动的高效开展。例如在组织学生进行100米跑的教学过程中，学生一旦多次反复训练，就会产生强烈的乏累感，参与学习的热情就会降低，对学习持敷衍态度，学习效果自然可想而知了。教师可以组织学生开展游戏教学，把学生分为两队，一队命名为“甲乙”，一队命名为“丙丁”，两队队员背向而立。当教师喊出“甲乙”口令时，甲乙一队的队员奋力向前跑去，丙丁队队员则转身追逐甲乙队员。如果在规定距离内丙丁队员追上了甲乙队员，甲乙队员就要把丙丁队员背回起跑线;如果追不上，丙丁队员就要把甲乙队员背回。这种游戏把短距离加速跑以游戏的形式开展，学生们参与的积极性大大提高，教学效率自然也就更加理想了。

三、依据学生水平施教，充分发挥学生作用

毕竟农村初中的学生具有较大的差异性，有的学生体育运动天赋较好，学习速度快，学习效果强;有的学生好静不好动，所以学习动作的时候速度较慢，学习效果也不理想。支教体育教师应当针对学生的不同情况，采用不同的标准，采取不同的方法，确保学生学习效率的整体提升。例如在教学排球动作的过程中，教师就首先把学生按照不同的学习水平划分为两大类，然后一类做“老师”，一类做“学生”，让那些学习快且效果好的“老师”负责教授学习慢切效果差的“学生”，并把“学生”的学习情况作为衡量“老师”教学效果的标准。这样一来，在荣誉的催动下不论是“老师”还是“学生”都积极投入了学习活动中，学生的主体作用得到了完全的发挥，最终绝大部分学生很快就把排球的动作要领牢牢掌握了，实现了教学效率的稳步提高。因此，充分发挥学生的主观能动性，促使学生加入到教学中来，是提高农村初中体育教学效率的不二法门。

结束语

初中体育支教教师应当客观认识到自己和学生之间的关系，从打造和谐的师生关系入手，重视教学方法的不断创新，重视学生主观能动性的有效发挥，重视多种体育教学活动的开展，重视多种教学设备的使用，为学生构建一个轻松、活跃的体育课堂，实现教学效率的更大提升。

[ 参  考  文  献 ]

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[3]张浩淼.如何提高农村初中体育课堂教学效率[J].新课程（中学），2014（5）：147-147.