试述高中历史教学中学生核心素养的培养策略

叶庆

【摘要】  新课程标准中明确提出对中学生核心素养的培养，要求各学科教学中应渗透核心素养这一培训任务。高中历史是文科学系中的主要学科，这一学科不仅可提升学生历史文化水平，落实素质教育，同时可对学生人文素质进行培养，是培养学生核心素养的主要学科之一。但目前多数高中历史教学过程中并未重视对学生核心素养的培养，欠缺培养策略，基于此，笔者对高中历史教学中学生核心素养的培养策略进行试述，希望为广大教师提供参考资料。

【关键词】  高中历史 教学 中学生 核心素养 培养

【中图分类号】  G633.51            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2018）12-110-01

前言

历史核心素养是指史料实证、历史解释、唯物史观、时空观念及家国情怀五大核心素养。随着新课改的进程，对于中学生核心素养培养这一问题越发重视，培养中学生的核心素养同时也是落实立德树人根本教育的主要途径，是提升我国国际教育竞争力的重要途径，可有效促进我国教育国际化进程。高中历史这一学科中蕴含的历史核心素养可有效的对学生的全面发展进程进行促进，可通过素质教育和人文素质的培养实现对中学生核心素养进行培养的目标，基于此，笔者就多年执教经验试述高中历史教学中学生核心素养的培养策略，具体内容如下阐述。

一、明确教学目标

教学目标可明确的表述出教学可对学生引起的变化，简单来说就是希望学生在教学活动中可收获到的学习效果。教学目标在教学活动中作用十分重要，因为教学目标是教学活动的导向，教学活动是围绕着教学目标展开的，所以展开教学活动前先要制定教学目标，因而在高中历史学习中对学生核心素养进行培训前，需对其教学目标进行明确，将培养中学生核心素养列入教学目标中，依据教学目标展开教学活动。高中历史教学在制定教学目标时，可挖掘教材中蕴含的核心素养培养有关知识，将培养学生的核心素养融入教学目标制定中。例如在进行古代中国的政治制度这一单元教学时，教师制定教学目标除了让学生对重点知识进行記忆以外，还需对每个朝代的文化背景进行讲解，将学生的探索精神激发出来，让其自主的对各朝代政治制度的形成过程进行拓展，不仅可让学生对重点历史知识的记忆加深，同时还可对学生的自主探索精神进行激发培养，对其时空观念这一核心素养进行培养，使得学生对史事与特定时间和空间之间的关系进行掌握了解。

二、丰富教学内容

教学内容是教学目标的具体化，也是培养学生核心素养目标的具体化，其在教学活动中起到传递教与学之间主要信息的作用，具有一定的相互性，简单来说就是师生在教学过程中师生相互交流的内容，且在教学活动中是实现教学目标的动态生成的信息和素材。传统的历史教学中的教学内容较为单一，主要是讲解考试的重点内容，这使得学生对历史知识感到疲倦感，产生为了考试而学习的想法，从而导致无法实现对其核心素养的培养。历史教学中不仅是为了提高学生对历史知识的记忆，其中还蕴含着丰厚的人文教材，若将其挖掘出来则可很好的对学生的人文素质进行培养，实现对其的核心素养培养。例如在进行《甲午中日战争和八国联军侵华》这一课教学时，其中最著名的事件就是火烧圆明园事件，这一事件在教材中并没有进行详细的讲解，但教师在教学时可寻找与火烧圆明园时间相关的短视频让学生进行观察，让其对八国联军侵华事件印象加深，从而利于对其的家国情怀进行培养，同时还可寻找圆明园的遗址的图片让学生进行观看，结合史料让学生进行辨析，对其历史的真实态度和方式进行重现，培养其史料实证的核心素养。

三、创新教学模式

教学模式是教学活动的程序和结构框架，其是在教学理论和思想指导下建立起来的程序和框架，可从宏观角度将教学活动的整体性体现出来，同时可起到调节教学活动中各要素的内部关系，在教学活动中强调可操作性和有序性。高中历史教学以往的教学模式主要以填鸭式教学模式为主，强调的是对学生掌握历史知识的提升，并没有很好的对学生的主观意识给予重视，从而没有很好的实现对学生的全面培养，而目前高中教学受这一传统教学模式的影响，仍有较多教师沿用这一教学模式，极不利于对学生核心素养的培养。近年来随着新课改的发展，涌现了很多新型的教学模式，例如情景教学、案例教学、合作教学、抛锚式教学、现象分析模式及探究式教学等教学模式。例如在进行《辛亥革命》这一课教学时就可用到现象分析模式进行教学，教师先对辛亥革命这一现象的出现进行境界，然后引导学生对这一现象形成的原因进行分析讲解，与学生一同对这一现象的结果进行分析，还可利用剩余的时间让学生思考若其为孙中山，处于这一背景下会怎么对中国当时存在的问题解决。通过这一教学模式对学生的分析能力进行培养，对其的唯物史观和历史解释这两个核心素养进行培养，使得学生客观的对历史进行认识，并通过可对的对历史事件进行客观的分析和评判。

小结

高中阶段可以说是学生的重要转折点，也是培养学生核心素养最关键的一个阶段，因而在新课程标准中明确提出在各学科中融入对学生核心素养进行培养的任务。本文通过对在高中历史教学中对中学生核心素养的培养策略进行探讨发现，可通过对教学目标进行明确，对教学内容进行丰富和对教学模式进行创新来实现对学生核心素养的培养，在制定教学目标时充分将对历史核心素养培养任务考虑进去，展开教学活动时，依据教学目标对教学内容进行丰富和拓展，将教学内容中的人文教材挖掘出来，然后依据教学内容选择适合的教学模式进行教学，让学生在知识水平提高的同时实现对其人文素质的培养，从而实现对其核心素养的培养。

[ 参  考  文  献 ]

[1]陈凤娥.基于核心素养培养的高中历史教学初探[J].高考，2017，12（33）：127.

[2]尹泽见.在高中历史教学中对学生核心素养的培养[J].中国现代教育装备，2017，7（12）：43-44.

[3]魏移山.试论以核心素养培养为基础的高中历史教学[J].考试周刊，2017，13（96）：139.