核心素养视角下高中生数学思维方式的引导与培养策略

刘胜春

【摘要】  高中生自身核心素养的形成主要是来自于课堂的教学，如此便要求教师需及时的转变传统的教学观念，依据教学和学生的实际情况，给予合理的引导，主要目标是培养和提高学生数学核心素养，促进数学教学效果获得更高一层的提升。

【关键词】  核心素养 高中生 数学思维方式 培养策略

【中图分类号】  G633.6              【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2018）12-039-01

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数学核心素养呈现了数学思想和数学本质，具备持久性、整体性和综合性特点，数学核心素养同数学课程的目标与内容有密切的关联性，对数学本质的理解、数学教学设计和数学评价的实施有非常重要的价值与意义。除此之外，针对其他学科的学习来说也有着非常重要的辅助性作用，核心素养能够在学习中形成，并能够栽培学生的逻辑思维能力与数学运算能力。对价值、态度、情感的培养有着非常大的作用。

1.强化教学方法的引导

在教学过程中，让学生会学要比学会更加重要，这同样是栽培学生数学核心素养的先提条件。会学一般包含理解、阅读、总结、整理、提出疑问和交流表达等，如数学的阅读理解，便需清楚数学符号、图形和自然语言，能够读懂数学题知识中的图形和符号。具体教师可以从以下几点提升高中生数学学法。首先，栽培学生积极学习的习惯。辅助学生构制自己的学习计划，合理的安排好学习时间，不但要有长期性的计划，同样也要有短期性的安排，明确自己的学习目标，不盲目的进行学习。也可同时培养学生良好的预习习惯，让学生可以对知识的难点和重点良好的把握和突破。其次，提升学生独立思考的意识，教师可布置一些可以独立完成的作业，使学生养成独立思考的习惯。最后，对所学知识进行不断的总结和回顾。数学学科的学习有一个非常重要的环节，就是要对所学的知识进行经常的温习。例如可以对解答后的数学问题，进行过程回顾、分析、总结，这是学生对知识再学习与重新认知的一个过程。

2.培养学生对于问题的意识

数学的核心素养重点重视的是学生对于问题的发现、分析、解决的能力，所以在课堂的教学过程中，教师需栽培学生对于问题的意识，让学生进行大胆的想象猜测，对问题进行不断的质疑，勇于提出假设，不断的进行推理验证，形成属于自身的数学理念，发现数学知识中存在的数学规律，领会数学的思想，有效合理的解决问题，促进严谨数学精神的形成。首先，教师需结合课堂教学需要，适当的提出设问，在新旧知识形成交互时，重点难点知识学习时，思维受到影响时，分析数学题时都可以进行设问，利用適当的设问，来促进学生积极分析、独立思考问题能力的有效形成，从而对数学概念有效的掌握和加深巩固。教师还可以结合学生的实际学习情况，来设置问题的难易程度，引导学生合理的采用各种方式来解决问题，对学生的主动积极性给予充分的肯定，不断鼓励学生解决问题和分析问题的精神，让学生有提出问题和解决问题的欲望。其次，引导学生对问题不断的质疑和探究。数学学科具有很强的抽象性特点，要求学生一定要具各想象和逻辑推理的能力，高中学生只有具有不断质疑的精神，才可以实现对知识的不断创新与突破学习。教师适时的引导学生让其从生活当中发现与数学有关的问题，让学生从生活中真实的理解抽象性的数学问题，让学生切实的理解数学原本的意义，提升学生自身的问题意识。

3.学生创新思维的有效激发

在高中的数学教学过程中，教师需创设适合学习的条件，使学生可以经历观察、实验、操作、假设、总结的整个过程，指引学生应用数学思维来充分理解和解释数学知识，真正的把所学的知识完全消化，变成自己的知识，加以充分利用和发挥。例如，教师可以选用与教学内容有关的并且学生都知道的生活性问题，引导学生去观察和分析，把抽象构建成数学模型，进行建模练习，在栽培学生建模能力过程中开启学生思维，让学生感受学习和应用数学的快乐，以此更好的培养学生的数学核心素养。

4.合理运用启发法来激发学生的创新思维

引导学生进行数学知识点的推理与想象是数学教学中的关键点，只要学生具备了这样的能力，才可以对数学内容中的难题有效的给予解决，从而可以举一反三灵活运用，并同时可以对数学课本中的一些习题进行推理和想象，把其转变成开放性的问题，从而有效的激发学生的创新思维。在课堂的教学过程中，教师需组织学生实施分组讨论，可以调动学生对于学习的积极性，使学生可以主动参与，表述自己对于数学知识的理解和思维方法及解题的思路，促进记忆能力的有效提升。新课改后，教学优势增加了很多，在教学中教师应尽量选用一些一题多解的习题，这样学生便不会被思维所限制，慢慢的养成爱动脑的好习惯，学生是这种教学法中的受益者，此法有效的激发了学生的发散性思维，提升了学生数学问题的解决能力与逆向思维的能力，对于学生数学核心素养的提升非常有利。例如：对数学知识点中的难点问题三点求圆方程式的学习中，教师可首先引导学生通过圆的方程来解答这一问题，学生在应用这一解题方法的时候会从中发现求解不但麻烦，且过程也相对较复杂，从而便会动脑思考是不是还有别的便捷方法来解决这一问题。这时教师可适当性的指引学生转变解题思路，让学生采用别的方法来对此题进行解答，最终学生会思考出简捷的方法来解决此题，使学生可以灵活性的应用数学知识，提高学生核心素养。

5.结语

总体来说，在高中数学的教学中，教师需充分起到引导作用，结合各学生的水平和能力，不断的培养和提升学生数学学科的核心素养。从而推动学生的综合发展，提升数学教学的效果和质量。

[ 参  考  文  献 ]

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[3]周振强.培养高中生数学核心素养的策略[J].语数外学习（高中版中旬），2018（3）：48-48.