营造合适教学空间，培育高中政治学科核心素养

朱桂花

【摘要】  高中政治学科的关注点在于学生核心素养的培养，从政治教学实践中，政治学科的知识结构可以满足学生对世界观、价值观的认知需求，在思想政治领域，学生的核心素养会得到很好的培养，如：政治认同、法治意识、科学精神、公共参与等。以党为核心精神的教育方针下，高中政治学科的教学影响力越来越强，其教学实践改革与创新的迫切度也在逐步提升。

【关键词】  营造 教学空间 政治学科 核心素养

【中图分类号】  G633.2            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2018）12-008-01

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前言

《普通高中思想政治课程标准》（2017版）对高中政治学科的教学要求做了明确规定和阐述，学科的核心目标是“育人”，培养高中生的核心素养，使其的道德品质、思想精神、关键能力都能够达到标准。

一、合适教学空间对于高中政治学科教学的影响

高中的课堂讲究高时效性，但与其他学科相比，政治学科的教学目的性虽然明确，但是实现教学的路径和方法却比较宽泛，它的教学活动空间留白非常多，可以根据教师教学的想法和学生学习的意愿加以丰富。营造合适的教学空间，能够把枯燥、偏重于理论的政治学科知识激活，围绕现实社会的人、事、物展开的学习讨论，有助于帮助学生把理论知识付诸于实践，更有利于学生思考政治这一社会学科的实用价值和实践方法。课堂上的“教学空间”付诸于教学实践中的影响集中表现在：一是，它能够为课堂上的学生带来不一样的学习体验，在特定空间下，学生的学习认知会更加逼真、学习效果也会有所提升;二是，它能帮助教学呈体系化、模块化转变，学科知识反应在课本上是一种状态，呈现在实践活动中又是另外一种体验;三是，它有助于将政治学科对学生核心素养的培养落实到实处。

二、高中政治课堂营造合适教学空间的建议

通过上文对高中政治学科教学影响力的解读，可以发现，填充教学空间的元素主要表现在三方面，分别是情境、问题和活动，这三个元素都可以很好的弥补课堂留白的教学空间。

1.创建合适的教学情境，提高学生的感知、感受能力

情境有助于还原事件和问题的本质样貌，帮助学生理解与思考，如：就一个社会事件来说，有老人摔倒，有几名高中生把他扶起来，却反被讹诈这件事。可以在课堂上还原场景，让学生分别扮演“老人”和“学生”，从沟通、理性思考、处事办法等，看学生是否具备较高的道德品质，是否拥有同情心，并能够利用自己的理智和谋略保护自己。情境教学的目的不单是为了鞭策、观察学生的道德素养及品质表现，还为了锻炼学生、给学生机会“身临其境”的感受社会问题或社会事件给自己心灵或思想的触动。

2.引入设计问题、激发培养学生的思维能力

学生对于问题的思考往往不甚主动，尤其是高中政治学科这类“宣讲”意味比较明显的科目，所以在课堂上也应当适当引入设计问题，促进、帮助学生思考。如在某高中实验课上，在讲授《正确消费观》这一课程时，老师便向学生提出了一个问题，“你们认为，人情消费属于随大流吗？这种消费行为是否有其存在的必要性和科学性？”问题一抛出，学生们就陷入讨论，纷纷诉说自己家存在哪些人情消费，自己对人情消费的看法，并且在听取他人意见之后，发表自己的观点。在整个问题提出、讨论和解答的过程中，学生的思维是发散的，他们不拘泥于问题本身，而是就问题谈论社会，透过人情消费来解读社会人情文化、人文素养。问题能把学生带入全新的思维领域，而不是在课本上学习道理、背诵道理，同时，问题还能够激发学生思考问题、实践问题、表达问题的核心素养，该教学模式的应用优势不言而喻。

3.依靠活动教学突出优化学生的实践能力

一般情况下，高中政治课堂不倾向于使用“实践活动”来把课堂填满，这种方式确实存在它实践缺陷，但是为了让课堂更有利于培养学生的实践能力、核心素养，活动教学也是必不可少的。在《收入分配与社会公平》一课中，教师便设计了一个课堂实践活动，老师给学生们留下一个实践课程，通过对自己家收入分配及家庭地位的了解，对如何“公平分配”做一个科学方案。这个活动方案是结合课堂和课后学习为一体的，活动的中心目的是让学生主动去思考、探究社会问题，并根据自身对社会规则、家庭生活等切实的问题，进行辩证分析。有时为了完成活动，学生还会在网络或向家长、朋友询问有关于法律法规、国家政策、思想道德标准和要求的内容信息，如此一来，活动延伸出来的教育影响就愈加丰富起来。

结论

俗话说，“立德树人是现代教育的根”，政治学科作为一个综合性要求非常高的学科，更应该把培养学生核心素养当作己任，更要依靠政治学科的影响力，逐步完善优化教育资源，让政治课堂的丰富度、灵活性、影响力变得更好、更强。合适的教学空间运用高效的元素加以填补，会形成科学地教学方法，给学生正确的学习引导。

[ 参  考  文  献 ]

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