小组合作学习之我浅见

张兆基

【摘 要】小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。各国的小组合作学习在其具体形式和名称上不甚一致。如欧美国家叫“合作学习”，在前苏联叫“合作教育引”。综合来看，小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。

【关键词】小组合作;小组建设;小组评价

一、小组合作学习的理论依据

所谓合作学习，是指在教学中通过两个或两个以上的个体组成合作学习小组一起学习，以提高学习成效的一种教学形式。合作学习又称共同学习（Learning Together），其理论有良好的社会心理学基础。这种理论的核心很明了：当所有人聚在一起为一个共同目标而工作的时候，靠的是相互团结的力量。相互依靠对个人提供了动力，使他们互勉、互助、互爱。心理学理论表明，良好的人际关系能促进学生的认知、情感和行为三种不同层次的学习心理状态的提高。小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中养成良好的合作意识，培养合作能力等方面都是有极大作用的。从激发学生主体性而言，学生是学习的主体，这就要求在较短的课堂时间内给予学生较为充裕的活动时间，包括相互交流、相互启发、探索创新的时间，而小组合作学习就较好的解决了这一矛盾，使学生能在和谐的气氛中，共同探索、相互学习、逐步培养他们的探索精神和创新意识。

二、小组合作学习的特点

1.组内异质、组间同质合作学习小组是一种功能联合体，由2-6名左右学生根据性别、成绩、个性特点、家庭社会经济背景，守纪状况等方面合理有差异地建立相对稳定的组织。是属于组内异质，便于组内互助合作。班内的异质小组间又大体均衡同质，保证了全班小组间公平竞赛。

2.目标依赖、利益一致小组目标是要让每一个成员都取得发展，成员间有共同的期望和目标定向。个人目标与小组目标彼此依赖，小组目标与全班目标又紧扣一起。学习的成功既依赖于组员个人的努力，也依赖小组所有成员的努力，我的成功也为别人创造了条件（别人也如此），组内学习关系不是输赢关系，没有利害冲突，实际上是一个利益共同体。

3.责任明确、义务感强合作小组了传统小组学习责任不清和搭乘便车的弊病。明确责任体现在三个方面：（1）每人为自己的学习负责，学习成效大小与是否尽责联系;（2）小组任务分解到个人，每个人都承担了小组特定任务，一个人完不成任务，不仅对他本人、对小组都带来影响;（3）每个都依靠自己力量独立完成必须完成任务（包括测验独立作业）。另外，大家都有义务互相帮助，这是不可推卸的责任，也是道义上的承诺，“一人为大家，大家为一人”，体现学习活动的公益性。

三、结合我校实际，浅谈我在小组合作学习过程中作为班主任的一些不成熟的做法

1.合理分组。合理分组是小组合作学习的第一步，也是最重要的一步，因为小组人员的组成，结构比例对小组开展课堂参与式教学有举足轻重的作用，因此需要兼顾包括像：男女比例、学科带头人、综合排名、性格特点等几个方面。如何做到尽可能兼顾呢？我的做法是：（1）先把学生各次大型考试或者有参考价值的考试按照各科目和总成绩进行排名，总分排名及各科目排名前12名作红色字体标注在分组及调整人员时作参考之用。（2）可根据班级实际对小组数和小组人数作调整，如本人今年所带班级是50人，因此小组可以分成8组，有两个小组有7人，其余小组均为6人。（3）层次组成：前八名各分配到8个小组中，但后面都这样分配的话最后一组肯定成绩最不均衡，因此可以反过来操作，第九名到第八组，以此类推，这样进行下去，小组成员的分配，小组的综合平均分就比较接近。（4）简单分好后，就要对具体小组人员进行调配，如男女比例，各学科带头人，爱讲话的同学分开等，一般经过考虑这些因素后，小组的人员构建基本完成，当然，个别学生有要求可以看情况满足，做到理论与实际结合，数据跟人情结合。

2.小组建设。

（1）小组的摆放

为了方便讨论，小组的座位要作一定的調整，需要围坐起来，上字型，一般两周调一次座位，为了兼顾公平，把课室分成3+3+2共8个模块，8次轮换下来每个小组都坐过这八个模块，小组内可以小组协商，小组内决定位置，也可以自主与老师安排相结合，方式可以多样，不用太拘泥于形式。

（2）小组组长的推选

因为组长是一个小组的灵魂，因此组长的推选就显得非常重要了。学生里面有些同学还是比较热心的而有执行能力的，他们当中有些会自荐或者被推荐做组长，组长还可以细分成文科组长与理科组长，对于讨论、作业上交、卫生安排都有分工对与整个小组的运作非常有帮助。

（3）小组的文化建设

小组长推选后，可以马上进行小组的文化建设，为了让小组富有内涵，有共同的奋斗目标，增强凝聚力可以让小组内商量讨论后定立：小组组名、口号、组训组规，最后全部成员签名确认，内容正式开始生效，特别是小组组规，因为都是讨论得到的，会有一定的约束能力。

（4）小组卫生分工

班上的卫生清洁是以小组为单位的，可以是小组每天轮值，也可以每周轮值，本人本学期是以每周轮值的，效果还不错，组内的值日卫生分工也要小组进行协商讨论，这样每个成员可以各司其职，都有该负责的工作。

3.小组评价制度。课堂改革的实施效果的关键措施就在于是否建立并真正落实了良好的小组评价机制。只有具备了切实可行的评价与激励政策，并严格的加以贯彻执行，小组之间的竞争才会充满动力与活力，为此我们特制定小组管理量化评价细则。

细则一级类别有出勤、出操、卫生、纪律、学习和奖励六大方面。其中，出勤考核面有迟到、早退和缺课三方面;出操主要考核眼保健操和广播体操;卫生主要考核教室卫生和学校包干区卫生;纪律主要是上课纪律。

学习方面细则如下：

1.（满分5分）每周进行2-3次作业完成情况和导学案完成情况检查，视完成情况给予5，4，3分。完成80%以上得5分，完成70%以上得4分，完成50%以上得3分。未完成作业、学案的50%则为0分，该小组有3人未完成作业、导学案的50%则小组其他成员得3分。

2.（满分5分）每缺交一次作业扣1分，小组成员扣0.5分。

3.合作学习方面。每周评选出合作学习先进小组3个，先进小组成员每人加量化分2分。每个月组内评选出2名合作课堂先进个人，加量化分1分。小组先进个人参加全班的先进评比，评比出10名，班级先进个人加量化分，小组其他成员加1分。班级先进参加年级先进评比获奖加量化分3，小组其他成员加1分。

4.考试不认真对待，出现有舞弊行为的扣量化分5分，小组其他成员扣2分。段考成绩全年级排名，单科前20名的加量化分10分，小组其他成员5分，总分60名的加量化分20分，小组其他成员加6分。期末考试加倍计算。

奖励方面的细则如下：

1.全勤。一周内本小组成员无迟到、缺课、早退现象则小组成员每人加量化分3分。一个月全勤，每人加量化分5分。一个学期全勤，每人加量化分10分。积极参加学校组织开展的活动加2分获得荣誉再加5分。为班级、学校争光加6分。

2.无违纪现象。一个月内小组成员无违纪行为，小组成员每人加1分。一个学期没有违纪现象则加5分。为班级作出贡献的加2分，参加志愿者活动等加3分。

3.作业完成情况检查。每次作业、导学案检查小组成员完成情况得分都是5分的，期末奖励量化分5分，小组内全员5分的，再小组成员每人加2分。每次作业、导学案检查小组成员完成情况得分都是4分，期末奖励量化分4分，小组内全员4分的，再小组成员每人加1分。

4.积极参与合作课堂。被评为班级合作课堂先进小组，成员每人加2分。获年级“合作十佳之星”期末加2分，本小组其他成员加1分。

结束语

小組合作学习没有固定的模式，也没有固定的形式，才具有了更大挑战性和可发展空间。老师们在不断的尝试中其实就会发现出一套适合自己，适合学生，适合班级的合作方式。让学生在合作学习中感觉到新鲜，有效，有趣。愿意参与已经是成功了一半，我们可以不断的尝试，不断的去调整，不断的去学习不同国家，不同地区的优秀范例，再整合出适合我们自己学校，自己班级的一种独特的小组合作学习模式。以上只是笔者一些不成熟的想法和做法，还需要不断的去改进，不断的去学习，在往后的日子里面，一定会多思考，多交流，不断的提升自己的实际操作能力，让小组合作学习发光发热。

【参考文献】

[1]欧阳荣华.教育技术学[M].中国人民大学出版社，2011

[2]黎东升.参与式教学方法在统计学课程教学中的应用[J].科技信息，2008（7）