帮助学生走出学习误区

唐道磊

【摘 要】新课标下，涌现了许多的教学方法，对教师的要求也在随之不断上升。在当前初中语文教学中存在许多误区，新形势下的初中语文教学旨在实现学生的个性成长，因此，课堂学习的知识应该具备人文性和文化性等多种性质。在本文中，阐述了几种教学误区实例及解决方法，旨在帮助学生走出学习误区。

【关键词】初中语文;教学误区;思考策略

随着课堂教学水平的不断发展，在教学中涌现了许多全新的现象，这是新课标背景下初中语文知识教学必然会出现的。不仅如此，初中语文教师应该清楚，进步过程中不可避免的就会出现问题，而在初中语文教学发展过程中出现的主要问题之一就是教学误区，教学误区不仅仅影响教学质量，也有可能导致学生失去对语文学习的兴趣，因此，教师就必须要避免教学误区对学生的影响。

1.教师过分注重课堂预设的完整性、忽视学生探究

教师在课前是一定要进行备课的，这是保证课堂质量的必要做法。但是课堂教学是一个动态的过程，需要师生之间、学生之间进行不断的交流，完全根据备课方法来做是行不通的。在新课标背景下开展教学，教师需要遵循语文教学基础规律，结合自身授课特点、办学条件以及学生现阶段发展状况和课程的重要程度，综合性的制定课堂目标，使课堂预设满足学生的发展特性。另外，课堂预设还需要体现学生的知识能力、方法过程、情感体验和价值观等，让初中语文成为走出教学误区的基石。教师可以从教学预设出发，但是却不能局限于教学预设，要求灵活的使用教学预设。学生要敢于对教学内容提出自己的问题，发现教师设置的教学预设存在问题可以及时指出来，从而实现课堂教学的动态发展，产生新的生长点。

在初中语文教师对《从百草园到三味书屋》进行课堂预设时，首先要做的就是激发学生的兴趣，学生们对鲁迅有非常高的关注度，但是却没有真正的了解鲁迅的思想，因此，教师可以让学生从不同的角度上赏析这篇文章，在课堂预设中，教师要求学生泛读、听读并且能够讲出自己的感受，注意朗读的押韵等。在课堂教学中，初中语文教师的一般性教学预设都是以介绍背景时间、深入阅读、理解思想、升华主体为顺序的。教师要求学生以小组为单位，先对课文的开始部分进行赏析，让学生发现按照教师的课堂预设进行思考，课文开头，就为人们阐述了比较朴素的意境，在结构上是按照总分的顺序来划分的。在课文下半部分，教师又让学生重点对“三味书屋”进行思考，让学生可以进一步靠近课文的主旨思想。通过这样的课堂预设，课堂效率以及课堂教学完整性上，必然就会取得很好的效果。

就上述教学实例来看，教师过分强调将课程按照自身的课前预设来进行，不注重学生的合作学习，过分干涉学生，让学生没有机会讨论，实现互相之间的互补。因此，在对词的主旨思想进行了解时，教师不要让学生做什么，而是要引导学生应该怎样去做，不要干涉学生，这也是初中语文教师教学比较常见的误区。

2.多媒体教学过于形式化、实际作用不高

在初中语文对《桃花源记》进行教学时，教师可以在学生有一定预习基础上，完成相关的教学任务。在课堂上，教师可以利用多媒体设备播放音乐和图片，教师选择“美景”和“人”向学生们展示。学生通过观看教师播放的东西，会逐渐进入教学气氛，这时候，教师就可以问学生：“你们看这些东西，都有什么感悟？”学生的直接反应“山美水美人更美”，更多的学生会产生对世外桃源的向往。之后，教师利用多媒体教学设备展示《桃花源记》中各种人物关系，其中的祖孙关系、兄弟关系和朋友关系都向学生直接展示出来。

从教学过程中我们大概可以看出，在多媒体教学中，学生对教师的配合程度是比较高的，并且课堂表现也都很积极。但是经过仔细思考我们可以看出，多媒体下的教学氛围与《桃花源记》的教学氛围不是很符合，教学重点也不够明确。仅仅用世外桃源来概括桃花源是不正确的，机械化的运用多媒体教学设备，从表面上看，课堂氛围、幽默程度都要有很大提升，但是在教学中得到的结论，却与文章表现的人性美思想相背离。通过思考，就可以发现，出现这种情况的主要原因，就是教师对多媒体的依赖程度比较高，将教学重心放在多媒体上，而不是教学内容上，造成了思想的偏移。

3.课堂教学过于追求所谓的“轰轰烈烈”，淹没学生应有的自主思考

语文学科与其他学科最大的不同就在于，语文学科的掌握不能够用所谓的公式和固有的逻辑进行学习，而是要学生真正走进教材，从内心发出感悟从而进行学习。正是由于这一特点，使得学生在学习语文学科时必须具备较大的思考空间和独立意识，自我探索从而进行提高。但是当下语文教学似乎过于“急功近利”，无法给予学生足够的空间，采用了与其他学科相同的教学理念，即希望通过大量的师生互动来保证学生的注意力集中，从而达到良好的教学效果的方法。但是这种教学理念明显不适用于语文教学，而是会弄巧成拙，无法给予学生足够的思维空间和独立意识，语文教学应该是在相对较静的环境之中进行的，稳中求进。在当下的语文学科课堂教学中，很多教学教师喜欢将学生分成不同的学习小组，然后在讲课的过程中提出问题，让学生分组讨论，最后让每一个小组进行回答，营造出一种激烈竞争的学习氛围。希望培养学生的团队意识和竞争意识是好的，但是却并不适用于语文学科的课堂教学，无法达到预定的教学目标。

例如：在学习经典文章《始终眷恋着祖国》的过程中，当学习到钱学森面临在国外发展还是报效祖国这两个选择时，毅然决然地选择了报效祖国，主管他研究工作的美国海军次长曾经这样说过：“无论钱学森在哪里都抵得上五个师，宁可枪毙钱学森，也不愿意他回到中国。”即便是这样，钱学森还是辞去了他在美国洛杉矶加利福尼亚州理工学院超音速实验室主任的職务，并在此时，已经将许多有关书籍和研究笔记，送往美国搬运公司送到中国。但是这时候，却收到美国移民局的通知，不许钱学森离开美国，并受到了恐吓和处罚，污蔑钱学森将机密资料送往中国。后来钱学森入狱，还是他的教师和学生们将他保释出来，在这之后又受到了美国移民局的严密监控，五年时间，与世隔绝，但是仍旧没有磨灭钱学森回国报效的伟大意志，历经磨难，最终回到了祖国。

通过对这篇文章的学习，学生就会深刻感受到钱学森那种迫切想要回到祖国报效的伟大精神，并且能够从钱学森身上学到令自身进步的精神，即便是受监控，即便是入狱，也丝毫动摇不了钱学森想要回国的伟大决心，也正是因为这种决心，才成全了他“两弹元勋”的称号。学生通过对钱学森伟大事迹的学习，也会令自身有非常大的触动，在内心诞生非常强烈的爱国主义情感，为祖国的进步感到自豪，为自身所处的良好环境感到幸运。这样，学生在今后的学习中就会清楚更多的情感，时刻提醒自身不要步入学习误区。

结束语

初中语文教学改革，教师就需要不断尝试在课堂中实践各种全新的教学策略，在这个过程中难免会出现问题，走入误区。教师要认知学生的发展规律，制定切实可行的教学策略，避免步入教学误区，最大程度地在课堂上贯彻落实各种全新的教学模式，使教学环境和教学资源得到进一步优化。

【参考文献】

[1]张玲.浅析初中语文教学的误区及其突破路径——对“自主探究热”教学模式的几点反思[J].考试周刊，2014.86.022

[2]高志华.新课改背景下的初中语文教学误区与策略[J].小作家选刊，2016.09.115

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