浅谈“少教多学”教育思想对高中班级管理的启示

陈小明

作为一名高中班主任，笔者一直在实践工作中探索如何将“少教多学”思想运用在高中班级管理中。“少教多学”的本质是遵循教育规律，正确处理教与学之间的关系，把二者进行有机统一，解决如何教与如何学的问题。“少教”并不是不教，而是在深刻把握教育本质规律的基础上，具有启发性、针对性、创造性和发展性地教。“多学”不是简单地增加学生的学习任务，而是教师要用自己的思想和情感去触动学生的心灵，激发学生的学习热情和学习兴趣，让学生的学习生活具有主动性、独立性和深刻性。只有做到这样的“少教”与“多学”相结合，才能减轻师生的负担，提高教与学的效益，从而更好地实现班级的高效管理。

一、准确定位，自我解放

少教多学教育思想要求教师准确定位，知道自己在教学活动中的地位和扮演的角色，反对大包大揽，明确哪些该做、哪些能做，把课堂还给学生。班主任在班级管理中扮演什么角色，发挥什么功能，这也是很多班主任在不断思考和探索的问题。实践中，有的班主任虽然非常认真敬业，但取得的效果并不好。他们从早忙到晚，一整天都耗在班上，对学生的吃饭穿衣、教室的卫生、所有学科的作业等一系列事情，都会亲自过问甚至身体力行，结果是自己累、学生也烦。

鉴于此，班级管理必须充分发挥学生的主体地位，明确教师的职责是挖掘学生的潜能，实现学生的自我管理、自我约束、自我激励。班主任要学会自我解放，但并不意味着一“放”了之，因为班主任在班级管理中既不能缺位，也不能越位，而是要准确定位。在班级管理和服务中，班主任要学会抓根本、抓关键，并要遵循教育规律和学生成长规律，把工作做到位，这样才能起到事半功倍的效果。班主任不能把自己淹没在日常的琐事之中，要注重对教育规律和学生成长规律的研究，针对学生的思想动态和知识基础进行思想引领，调动学生的学习兴趣和内在需要，使学生进入主动学习和深度学习的状态。

二、以情暖人，点燃希望

少教多学的根本在于充分调动学生的主动性和创造性，激发学生的无限潜能，增强有效学习，实现学生的发展。那么，如何才能激发学生的潜能，增强学生学习的主动性和创造性呢？事物的发展是内因和外因共同作用的结果，班主任既要帮助学生树立远大的理想和目标，提高学生的目标意识，催发其内在动力，又要创设良好的教学情境，促进学生的发展。

一要引导学生树立远大理想，提高目标意识。理想是人生的指路明灯，目标是奋斗的动力。在班级管理中，班主任要帮助学生树理想、明目标，只有学生具有强烈的目标意识，才会在目标的激励下不懈奋斗，朝着目标坚定不移地走下去。高一是高中阶段进行理想、目标教育的重要节点。一方面，很多初中生把考入一所理想的高中作为自己的目标，一旦进入高中后，原来的目标已经完成了，出现了新目标的缺位;另一方面，进入高中后，早点确立奋斗目标，有利于学生尽快适应高中的学习生活。作为2018级高一年级的一名班主任，笔者于开学第二周就开展了一次以“走入高中，追逐成功”为主题的班会活动，“明确高中阶段的奋斗目标”就是其中一个非常重要的内容。

二要为学生的学习生活营造良好的环境。学生学习生活的环境有三大类，即社会环境、家庭环境和校园环境。作为校园环境的重要营造者，班主任可以大有作为，重点就是要营造一种温馨愉悦的班级环境，让学生在班级里愉快地学习，实现新的目标。高中生是一个由未成年人向成年人过渡的特殊群体，他们形似成年而神未成年，要承担很多压力，面临很多情感和精神上的困扰。他们渴望像成年人那样生活，但环境并不允许。如果学生长期处于一种高压状态，背上沉重的心理负担，将很难全身心地投入学习，更别说发挥主体性、创造性和实现深度学习了。

在班级管理中，笔者从三个方面着力营造宽松和谐的班级氛围。首先，注重建设自主温馨的教室文化。在高三的班级教室文化建设中，笔者没有按照惯例，即每逢重大节日就开展一次活动，而是要求学生一次性完成，内容自定，但室内布置必须温馨，让人一进教室就感觉心情大好。学生们充分发挥自己的创造性，把教室布置得美丽温馨，赢得了过往师生的交口称赞。其次，在与学生的交流互动中注重以情暖人，积极主动。传统师生关系往往比较严肃，学生对教师常敬而远之。这种师生关系既不符合时代要求，也不利于学生的成长发展。在与学生交往的过程中，笔者经常主动出击，见到学生先主动微笑打招呼，每天进教室前都提醒自己要送给学生一个温暖的微笑。这样，就自然而然地拉近了师生的距离。最后，要有人文情懷。班主任要了解学生的内心世界，尊重学生的人格，关注学生的需要。

三、以生为本，鼓励欣赏

少教多学，从全面依靠教师的教转向更多地依靠学生的学，坚持以学生发展为本，突出学生在教学中的主体地位，给学生提供更多的时间，让他们独立自主地学习。这一思想对传统教学模式产生了极大的冲击。在传统教学模式中，往往是以教定学，甚至是以教代学，学生只能被动接受，而评价学生的标准就是是否听话，听话的就是好学生，不听话的就是坏学生。而少教多学可极大地提升学生的地位，倡导以学定教，主张根据学生的需要来确定教学的内容和方式。这就要求教师转变教育观念，突出学生在教学中的地位，把学生视作具有独立创造思想和能力的人。

欣赏学生，相信学生，激发学生的潜能，往往能点石成金，谱写传奇。笔者经常把与学生的聊天作为班会课的内容，对全班学生进行鼓励动员，真诚地表达自己对学生学习水平的信任。在日常生活中，笔者也尽量抽出时间深入教室陪伴学生，主动找一些学生聊天。如看见某学生精神状态好，笔者会说“你今天特别漂亮（特别帅气），特别精神”。见到学生很高兴，笔者又说“你这段时间学习状态很不错”。当学生问“为什么”时，笔者告诉学生“因为从你脸上看到了微笑”。这样，既用实际行动表达了对学生的充分信任，又把学生的压力巧妙地化解了。

实践证明，少教多学教育思想不仅有利于教师的教和学生的学，在高中班级管理中也发挥着十分重要的作用，值得广大教师研究和探索。

（责任编辑   张慧籽）