日记在小学品德教学中的运用

严霞

【摘 要】 品德日记，即让学生通过日记的形式记录每次思想品德课上的所学所想，包括对教学内容的理解、评价及意见。品德日记教学作为学生在品德课上的心路历程记载，对教室了解学生真实心态与想法具有积极作用，本文将针对日记在小学品德教学中的运用展开讨论。

【关键词】 品德日记；小学品德；教学反思

一、小学品德日记概述

在小学品德教学中，学生通过日记的形式对品德课堂的所学所得尽兴记录，具体到品德教学过程、知识及内容的理解与评价、教学实践活动的真实想法。这种学习总结形式被称为“品德日记”。

在现阶段的品德教学中，品德日记一般包括三个方面的内容。（1）课堂总结：即学生对课堂中所学习的概念、原理的理解进行總结，并针对自己对知识的运用情况做出评价。（2）教学评价：即学生对于教师所讲述的课程内容、授课方式、课外实践、考试体系、课后作业等教师主导的各个方面进行评价并提出意见。（3）自我论述：即学生针对自身在课堂中的表现，自由陈述自身存在的问题或对该节课程内容的感想与渴望，以及对品德课的期望，以便于教师适时进行课程调整，从而提高课堂教学质量。

二、小学品德日记教学的目标确立

1.增强教学目的性

教师可以提高批阅学生的品德日记，了解学生对于该节课程的掌握程度，同时通过学生的课程评价，对自身的教学方式进行改良，对于学生困惑的地方多加引导，以适应学生的需求。在学生的自我论述体系中，教师可以掌握学生的需求以及不便直接与教师交谈的想法，教师可以通过这种方式增进对学生的了解，以便在日后的教学实践中因材施教，使教学目的性更强，教学质量更高。

2.增添教学内容的多样性

品德教学作为小学教育中唯一一门具有规范体系的德育教学课程，其对于理论与实践相结合的重视程度远高于其他课程。通俗地说，即要求教师在教学过程中将课本内容与学生的实际生活进行有机的结合，充分利用学生品德日记中对于生活的相关记录与感想，并将其作为丰富的教学素材运用于课堂中，从而增添品德教学内容的多样性，使学生对该门课程产生亲切感与真实感。

3.增强教学手段的丰富性

教师可以通过学生日记中对教师教学方式及内容的评价，找到自身教学的优缺点。给予学生足够的主观能动性去提出问题，这样才能以“旁观者清”的态度去改善教学中的疏漏之处，从而查漏补缺，推进教学手段的发展。

三、小学品德教学的运用成效与实例分析

品德日记的运用发展至今，其因学生书写内容的丰富性与可鉴性而受到很多品德教学组的青睐，下文笔者将根据自身教学的经验从学生、教师两个方面对品德日记运用的成效进行分析。

1.品德日记提高学生品德学科素养

品德日记的运用能够使学生的学习兴趣明显提高，日记源于生活与课堂，在品德日记的书写过程，学生感受到品德课堂与实际生活的密切相关性，因而降低了品德课在学生印象中的抽象感，让学生用文字记录该门课的学习历程，从而提高对品德课的学习兴趣；其次，品德日记的评价系统能够充分体现以学生为主体的新兴教学方式，我校在实行品德日记的教学方式前后的统计数据显示，学生学习品德的积极性明显提高。在课堂上，学生能够积极地参与教学活动，在教师提出问题时能够主动思考，甚至把思考的细节都在品德日记中加以描述，学生的学习主观意识在品德日记的书写积累中得到增强；最后，对学生而言最重要的一点，即学生能够将品德课中所学的内容内化为自身的习惯与特征。这是品德课教学的最高境界，将理论与实践结合，并运用于生活之中，形成学生成长的自然发展因素。整个内化过程是在品德日记的指导下，教师引导学生进行实践与体验，从而增强学生对品德教学内容的理解，并熟练运用于生活之中。

例如，在教学小学五年级下册《爸爸妈妈我想对你说》时，由于我们的学生都不太善于开放地表达情感，因而品德日记在本课内容中具有一定的优势。在本课结束后，学生A在日记中写道：爸爸妈妈，我已经是五年级的大孩子了，我希望你们给予我充足的个人时间与空间，不要每天放学盯着我学习、吃饭，这些事情我都可以独立完成，你们可以在我把作业完成后检查，但不要全天候地监督我，可以吗？

从这篇品德日记中，教师看出了学生在教学主题的驱动下，说出了对父母的心声，于是与该学生家长采取联系，共同解决学生学习、生活中低效率的问题，给予学生充分的主体地位，学生在自己安排时间的过程中，更加积极地进行时间把握与学习安排。这便是教学内容与实际生活相结合的典型案例，让学生通过文字提出平时不敢提的问题，教师在日记中发现问题并帮助学生进行改善，从而有效提高学生的学习积极性。

2.品德日记促进教师对学科的把握

品德日记的运用能够使教师的教学理念有所改变与发展，中国传统教育使教师自然形成了一种裁决意识，因而沿袭了千年的教师为主体的教学模式。品德日记的运用将教学主导地位向学生转移，教师通过学生在日记中指出的问题及渴望学到的知识对教学模式进行改善，这样能够逐步削弱教师的裁决意识，让教师与学生融为一体，共同探讨更高质量的学习方法；除此之外，教师在对品德日记内容进行深入研究后会对备课、教学以及课后调查重新调整，在不断更正的过程中，教师的教学能力、对课堂氛围的把握以及处理学生课后反馈的能力都有显著提高，在不断摸索中寻找最适合当下学生的品德教学模式；品德日记作为学生文字的载体，更具有其文字的特性，即教育资源积累。品德教学工作组可以根据学生品德日记的典型案例进行讨论、分析与学习。品德日记因其数量之多且具有不定性而成为丰富的教学资源，将这些资源转化为课堂教学内容，能够让课堂更生动，从而提升教学备课的效率。

例如，在教学小学五年级上册《大好河山任我游》时，在本课结束后的品德日记中，学生B如下写道：今天，老师给我们上了《大好河山任我游》一课内容，课堂上老师提出让我们分享自己去过的地方或者向往的地方。我的爸爸妈妈常年在外工作，没有机会带我出去玩，其他同学滔滔不绝时，我也只能说一点点。如果老师下次让我们提前去收集材料，我一定会更好地发言。

老师通过这篇日记能够感觉到留守儿童对于外界的向往，也察觉到自身教学的不足之处，于是对于《大好河山任我游》这一课的教案进行修改，增加了学生课前准备资料的环节，从而对下一次的课堂教学以及教学组其他班的教学起到借鉴作用。endprint