小学品德教学中感悟式教学方法的有效运用

马丽

[摘 要]品德教学不同于文化学科教学，它要求联系学生思维和社会实际，引导学生在生活中体验和感悟。在小学品德教学中有效应用感悟式教学方法，不仅能使学生在学习过程中有所体验，有所领悟，而且可不断树立学生正确的人生观和价值观，使学生具有良好的综合素养和道德品质。

[关键词]小学品德 感悟式 教学方法

[中图分类号] G623.15 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）36-051

小学阶段，正是学生活泼好动，接受新事物的黄金阶段，在小学阶段培养学生良好的社会品行对于提高学生自身的综合素养具有重要的作用。感悟式教学方法是指采取一定的策略使学生在教与学的过程中有所体验，有所感受，有所领悟，能够将自己已有的经验与当前的学习活动结合起来，从而产生对知识的深刻理解，对方法技能的切实掌握。在小学品德教学中，教师应有效运用感悟式教学方法，在促进学生领悟学习的同时，提高学生的综合素养。

一、小学品德教学中存在的问题

1.重知识学习，轻品行修养形成。追求品德教育的实效性是《品德与生活》新课程教学改革的基本追求。课堂教学是落实新课改理念的主阵地。但由于品德教学内容的特殊性，导致多年来品德教学一直是上课讲课本，下课做作业，变成单纯的知识学习。许多教师和学生也一直认为，小学品德是背诵记忆的学科，只要记住了知识就完成了任务。甚至有的教师只重视知识的机械式传授，要求学生死记硬背知识，而不是让学生在实践中去体会行为规范的现实意义，这非常不利于学生良好品行的形成。

2.教学模式单一，忽视学生的实践体验。目前，大多教师采用传统的讲授式教学模式进行品德教学，注重课堂知识的传授，未能考虑到学生对学习的反馈。枯燥单一的教学模式打消了学生主动学习的积极性，被动式的学习不利于品德知识的吸收和内化。而部分教师总是用理想构建的方式来引导学生努力学习，由于其理想的构建比较遥远，学生不能理解，导致教学效率低下，严重影响学生对品德课程的学习。例如，《我和伙伴一起玩》是苏教版一年级上册《品德与生活》第四单元《心中有规则》的第10课，本课由“观察哨”“体验馆”“碰碰车”“实践园”四个部分组成。教材通过生动形象的图片和范例为我们提供了对话的情境，“观察哨”更是用人们喜闻乐见的游戏形式将学生带入情境中。然而在传统教学中，许多教师只是让学生去学会游戏，而忽视了学生的实践体验，没有很好地引导学生在实践中深化道德认识。

二、感悟式教学方法在小学品德教学中的具体运用

1.开展讨论活动，增强学生情感体验。小学生由于欠缺一定的生活阅历，因此对很多事情的理解停留在浅层，没有形成深刻的认识和感悟。由于多数学生是在互联网的氛围下成长的，因此教师应借助多媒体开展讨论活动，沟通学生与生活之间的联系，让学生通过视觉的冲击加深对生活的感悟，从而提高自己的认识。

例如，教师在组织学生学习《我为家人添欢乐》这一内容时，可先通过多媒体播放儿歌《我是家里的开心果》的方式来激起学生的情感共鸣，为学生品德课程的学习创设良好的感情基调。之后，教师再为学生展示日常生活中的一些小场景，如：帮助爸爸妈妈收拾碗筷，打扫房间的卫生，当父母生病时做力所能及的事情等，勾起学生对自己日常生活行为的联想，从而便于学生对号入座，思考自己是怎样做的，应该怎样做。借此，教师组织学生进行讨论，让学生在讨论中收获更多的知识，从而使自己的言行有所约束与改善。与此同时，还应引导学生在行动中学会思考，学会感悟，从而让学生在感悟中进行自我教育。

又如，在《爱清洁，讲卫生》的教学中，为了提高学生的卫生意识，可设计“讲卫生大考场”活动。

师：通过上节课的学习，我们已经知道了爱清洁、讲卫生很重要，那么同学们回家以后有没有做到呢？下面我们就来看一看、比一比，谁的手、脸、衣服最干净。（学生们互相比一比）

师：谁来说一说哪位小朋友最讲究卫生？

（教师相机评价总结。）

师：通过上节课的学习，有的同学已经真正明白了爱清洁、讲卫生的重要性，有的同学还没有明白，那么为什么要讲卫生呢？

这样，在“讲卫生大考场”活动中，学生养成了良好的卫生习惯，明白了爱清洁、讲卫生不能仅仅只是知道而已，更重要的是要落实到行动上。

再如，在《我是值日生》的教学中，可以为学生设计“值日班长我来选”活动。

师：为了让班级的值日工作能够顺利地开展，马老师决定组织值日班长竞选活动。下面请同学们在小组内讨论，你想推荐谁当值日班长，为什么？当然也可以自己推荐自己，不过也要说出自己能够胜任值日班长的理由。

待学生交流、讨论后，我根据学生的意见总结出如下条件：（1）每天能够在7：40之前到学校，最后一个离开教室，时间观念比较强；（2）有责任心；（3）热爱班集体；（4）有较好的管理能力；（5）有爱心；（6）团结同学；（7）任劳任怨，不怕苦、不怕累；（8）能带好头，要求别人做到的，首先自己也能做到，以身作则。

2.组织游戏活动，让学生在场景模拟中感悟生活。纯理论式的讲授已经不能满足学生对知识的学习需求。为了加深学生对品德课程内容的深刻理解，教师应多组织游戏活动，让学生在场景的模拟中感悟生活，形成自己的价值观。

例如，在教学《做个“快乐鸟”》一课时，为了让学生体会生活的快乐，教师在欢快的音乐中，组织学生玩传递快乐的游戏。规则是让学生围成一圈坐好，教师预先准备好了一个鸟的毛绒玩具，当音乐响起的时候开始传递毛绒玩具，当音乐中断时，学生就不能再传递了。此时毛绒玩具落在谁的手里谁就给同学们讲一个自己认为最快乐的事情。如：有的学生认为自己最快乐的事情就是帮助妈妈做家务，而有的学生认为和朋友在一起玩就是最开心的事。

通过这个游戏活动，教师让学生深刻体会到什么是快乐，并引发学生对快乐的思考，帮助学生形成积极的人生观和价值观。最后，教师通过与学生共同演唱“幸福拍手歌”来结束课程，让快乐进行到底，培养学生积极向上的乐观精神。

3.组织学生参加实践活动，让学生从中感悟生活，提升学生的实践能力。组织学生参加实践活动，不仅能增强学生的实践体验，而且还能通过活动让学生感悟所学知识与生活之间的联系，从而将课堂知识内化为自己的行为，增强自身的实践能力。

例如，在学习《让我们的教室清洁又美丽》这一内容时，教师可组织学生进行一次班集体的装饰活动，让学生通过动手参加劳动来提升自我价值认同感。教师对学生进行分组，每五个人一组，让学生小组合作负责桌椅、地面、墙、玻璃等的装饰工作。每一小组先就工作的分配进行交流，制订好分工任务，然后按照分工任务开始对自己的区域进行设计，并将自己预先准备好的图案经过讨论进行装饰。教师预先准备好五角星（聪明星）、小蝴蝶（勤劳星）、小海豚（环保星）、小红花（文明星）及事先刻好的及时贴（各种瓜果、动物等图案）等作为学生的奖励。实践活动的组织，激发了学生的参与热情，给予了学生发挥个性的机会，锻炼了学生的实践能力，同时有助于学生理论联系实际，形成正确的价值观。

综上所述，小学品德课程会对学生的一生产生积极的影响。在新课程背景下，教师应有效运用感悟式教学方法，让学生更好地感悟品德思想的真谛，使学生养成良好的行为习惯及道德水准，为学生正确价值观的形成奠定坚实的思想基础。

（责编 黄春香）