教学训证赛融合下的《建筑工程测量》课程改革模式探索

谢建平 米 力

（鄂尔多斯职业学院 鄂尔多斯 017100）

高职教育按照“以服务为宗旨、以就业为导向”的教学理念，为社会培养更多应用性高技能人才已成共识。《建筑工程测量》是高职建筑工程技术专业的一门专业核心课程，是理实结合的课程，具有实践性与应用性的特点，测量技能是土建类专业毕业生在工作中立足施工一线的核心技能。在新时代背景条件下，本着尊重课程建设规律，在实现课程知识传授、能力培养等的基础上，探讨技能大赛对教育教学的推动作用，挖掘并凸显技能大赛的价值引领作用，实现立德树人润物无声的根本任务，使其真正满足工程测量员岗位素养要求。

1 通过技能大赛能够发现建筑工程测量课程教学存在的问题

1.1 课程教学内容与技能大赛过程不一致

在高职院校测量专业的教学中，教学内容的组织与技能大赛比赛过程中的要求不一致。现在使用的测量教材内容，在编写过程中基本上以学科知识体系进行构建，多以知识板块作为编写原则，重理论知识，实训项目教学内容缺乏实际场景的模拟，工、学相互独立局面未得到本质改变[1]。但是对于测量技能大赛来说，每个竞赛项目都紧贴实际的工作过程，它是一种连贯性的系统工作。

1.2 建筑工程测量专业实训设备不足，不能满足大赛需求

在进行测量课程教学过程中，由于高职院校的实训设备不足，导致学生的实训力度不足，自身掌握的技术水平不能满足参赛的需求。在进行技能大赛中，都有标准规定参赛的仪器型号，设备的配置要求，在实际的参赛过程中，如果没有标准的软件和相关设备，或者出现设备型号不匹配，都会给参赛造成严重的影响，甚至耽误很多宝贵的训练时间。

1.3 课程师资力量不足，缺乏经验，不能胜任比赛指导工作

在建筑工程测量课程的实际的教学过程中，由于师资力量的欠缺，很多专业教师没有很多时间对参赛学生进行指导。再有建筑工程测量课程实践性强，而大多数专业老师并没有在企业生产一线工作的经历，生产实践经验严重缺乏，不能对大赛中的问题进行针对性和实用性的指导。

2 技能大赛对课程改革的促进作用

2.1 保证课程保准和大赛要求达到国家标准要求

测量技能大赛中，课程标准与实际的大赛项目有一定的差距，在教学过程中的教学目标不明确。在原有的教学课堂中，要求的标准是需要学生掌握知识，教学的目标都是按照掌握基本概念，理解基本含义这样的目标，老师在教学中忽略了知识和具体工作职业能力的融合。因此，学生很难达到专业技能和岗位要求或者说和职业标准相符合。从而体现不出职业教育具备的两个特点，职业性和技能性。

2.2 技能大赛把分散的教学内容链接起来

传统的教材内容一般都是由不同的知识点结合起来的，而通过技能大赛，可以把这些内容结合起来。但是在实际的教学中，老师并没有结合实际工程来进行授课。因此，通过参与技能大赛项目，可以通过实际的操作为标准，让学生更加全面的掌握专业技能。

2.3 提高学生自学能力和学习积极性

目前高职院校的学生对专业知识的学习兴趣不高，因此参与技能大赛可以很好的改善这一现象，它可以强化学生的自学能力，团结协作能力和沟通解决问题的能力，还可以增强学生的心理素质和提高学生学习的积极性。同时参与技能大赛，还可以发现传统教学的不足，并进行相应的改进完善，利用现代教学手段，如项目引领教学法、翻转课堂教学模式、行动导向教学法，案例教学法和多媒体教学法等方式相互结合，提高学生学习的积极性，掌握建筑工程测量的专业技能。为了保证课改效果，确保评价公正、客观，改革将平时表现、网络学习、专业基础知识测评、岗位技能测评、专业拓展能力测评进行合理的设置，制定合理的权重，制定合理的考核评价体系，并将学生自评、小组互评、教师评价充分结合。

2.4 实现课程服务专业与产业、职业岗位对接

以教学训证赛五维融合的人才培养模式，引领建筑工程测量课程改革，即以“比赛引领、学训合一、证赛交融、多元化比赛、项目化学训”为基本原则，按照“双证书为标准、技能比赛为引领、岗位能力为导向”制定人才培养目标，优化课程教学内容，丰富教学方法与教学手段，形成包含课程内容设置、课程教学设计、考核评价研究等内容的课程改革方案，强化工学结合，加强实习实训环节，培养符合产业标准的人才，进一步提升人才培养的针对性。

2.5 建立全新课程标准

实际的教学过程中，根据国家技能大赛赛项规程和国家职业技能标准把知识点和技能点进行总结归纳和分类，然后把这些知识点融入到课堂教学中，这样就能形成全新的课程标准[2]。测量大赛的参与可以让专业教师及时的修改课程标准，将过去对知识点的讲解改革成为对岗位能力的标准要求。在进行内容教学的选择上，可以按照大赛的标准要求和职业资格证书的标准考核以及职业岗位的标准来进行选取。通过技能大赛的参与和对课堂教学的改革，加上和生产施工企业合作，能够让学生提高自身的实践能力，让教学充满活力和生机，做到真正实现校企合作的目的。

3 技能大赛对课程改革的效果

3.1 技能大赛促进建筑工程测量课程改革

课程标准的制定是课程教学目标的体现，需要把课程标准和职业标准相对应，体现职业教育特点，满足职业岗位需求。技能大赛促进了建筑工程测量课程改革，将过去的知识点讲解转变为对岗位能力的要求，在内容的选取上按照大赛的项目要求，根据测量技能大赛赛项规程设定知识目标、能力目标和素质目标。

3.2 技能大赛促进教学方式的改革

在实际的教学过程中，为了满足大赛的要求，教师在讲解时可以采用演示教学、案例教学，如仪器的操作与应用；在实训时通过项目导向，任务驱动完成工作任务，如测绘地形图，施工放样，综合实训等。这些方式都能实现课程教学和大赛要求相吻合，从而提高实际教学效果。

3.3 技能大赛激发教师的工作实践热情

通过参与技能大赛，教师能够认识到实践的重要性，通过教学赛训融合，极大的缩短了学生掌握技能的时间，提高了学生利用仪器的熟练程度，极高了学生的实际工作能力。教师在整个教学过程中，有极大的满足感和成就感，激发了教师的工作热情[3]。

3.4 技能大赛加快测量实训基地的建设

实践对建筑工程测量课程的作用非常重要，校方以技能大赛为基础，购置满足大赛需求仪器设备，进行校外实训基地建设。这样不仅满足大赛的需求，而且满足了学生实际训练的需求和老师进行实践教学的条件。

3.5 技能大赛改变测量课程的考核标准

技能大赛改变了测量课程的传统课程教学方式，把课程教学转换成为实训技能的掌握。通过课内实训考核、单项技能实训考核、综合实训考核、技能竞赛考核、基本知识考核等，达到企业岗位的实际要求。

4 结束语

通过参与技能大赛，将课程教学内容与大赛内容相结合，在教学内容中渗透竞赛知识，把竞赛辅导内容设计成教学项目，融入日常课堂教学，促进了建筑工程测量课程的教学改革，增强了课程改革的成效，实现了教学目标、内容、方法、环境、评价与职业岗位需求的全方位对接，体现了教学全过程的完整性和系统性。