论高中语文新课标教材教学

吴国超

摘 要：高中语文新教材要求语文教师更新课程观、学生观、质量观，要求教师提高自身素质，掌握新课程、新理念指导下的新的教学内容与教学策略，进行创新，以使教学工作产生一个质的飞跃。

关键词：新课标；高中语文教学；新教材

自高中语文新课程标准实验教科书实施以来，很多教师都尝试用不同的教学方法与教学理念来进行教学，以适应新课标、新教材的需求。在改革创新的过程中可以说各位教师都大显身手，各施其能，尤其是年轻教师，教学花样更是层出不穷。但我以为，新教材的“新”不只是形式上的新，不是玩一两个新花样就可以的，而是其内涵上的“新”。新教材与旧教材比起来更注重学生能力的培养，尤其是学生研究性、创新思维等方面的能力。那么我们如何遵循教材的编排来让学生达到这些能力的要求呢？这就要求教师下大功夫提高学生的学习兴趣，提高学生的动手、实践能力等，改变以往教师的传统教学的模式，实现从里到外的大转变，彻彻底底从心里“新”起来，以此来吸引学生的注意力，让他们每个人都动起来，调动学习的积极性，每堂课让学生都参与进来，不要让学生认为自己是局外人，要让学生感觉这堂课就是为他们而设计的。学生是课堂的主人，不应该跟着教师的思维走，应该有自己的思想，有自己的主见，可以把对课文及对课堂教学的意见表达出来，提出自己与众不同的看法，这样的课堂才更轻松，氛围才更热烈，效果当然也会事半功倍。以学生为主体设计教学，是新教材新课改的主要内容。教师应建立民主意识，重新调整自己的角色和行为，引导和促进学生的发展，张扬学生的个性，把学生的创新能力激发出来。

有些年轻的教师认为新课标的新就是形式上的新，就是玩花样，其实不是这样的，花样谁都会玩，关键是让学生在感到新颖的同时，还要掌握一定的知识和技能。不能是一堂课嘻嘻哈哈过去以后，让学生认为什么也没得到，这样的课形式再新颖也是非常失败的一堂课。形式上的新、内容上的新一概并用，让学生耳目一新，既使课堂气氛轻松活泼，又提高学生的感悟能力，这才是新教材的要求，也是一个优秀的语文教师所应该做到的。也有的教师认为新教材的新就是用多媒体教学，其实也不完全是这样的。多媒体教学只是教学中所用的一种辅助工具而已，多用、滥用会造成学生对课堂的厌倦。多媒体毕竟是机器，不带有感情色彩，而很多的文章的解读是需要用“情”的。所以适当地运用多媒体穿插一些图片及一些辅助说明是完全可行的。如在讲解鲁迅先生的《记念刘和珍君》这篇文章时，就可以用多媒体放一些与课文有关的事件，以及当时鲁迅先生写这篇文章时的时代背景。如“三一八事变”、“张勋复辟”、“直奉战争”等片段，来加强对鲁迅先生当时写这篇文章的理解，体会当时鲁迅先生写这篇文章之时的心情的沉痛。这样比单纯的讲解效果要好得多。但是用多了不一定就好，要恰到好处，语文教师一定要掌握好分寸。

新教材比起旧教材更注重课程的评价。旧教材的教学对学生的评价主要采取的是试卷考核的方法，而新教材的评价标准则是立足于现代社会要求学生所具备的素养上，评价不仅关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生的潜能，了解学生发展中的需求，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上有所提高。教师则要强调对自己教学行为的分析与反思，不断提高自己的教学水平，也要对自己的教学效果作评价，而且应实行多元化评价。这样会更好地促进教师不断采取新的教学方式来进行教学，反思以往的教学方式，建立良好的师生关系。正确的评价方式对学生、对教师会产生相应的激励作用，会使教学工作做得更好。

我们需要怎样的语文教材

语文教材作为语文教育的载体，语文教材的改革和建设可以说是整个教育改革的重点之一。基于当下对语文教学的思考与实践，我们需要的语文教材应有何特点呢？

（一）走进语文

语文教材就要充分体现语文学科的特点，具有语文的味。其重点之一，就是要坚持其语用性，即“在用语文中学语文”。学生要在用语文的过程中学习语文，在用语文的过程中提高语文素养。

作为一个综合性很强的学科，它与史学、哲学、文学等学科都有着必然的联系。所以，语文教材应合理地博采文学的、语言学的、文化学的东西在语用学框架下有序的、有选择的重组与整合，形成语文的东西，注重学生的综合素质的培養。

此外，语文教材虽有思想教育的功能，但其决不能同于政治教材，不要为了政治而远离语文本身，否则就会“荒了自己的田，种了别人的地”。

（二）以生为本

语文教育作为人的教育，必须树立“生本位”的教育理念。一切以学生主体的学习和发展作为出发点。在教材的编写方面，一方面应该从选择素质教育对学生需要的角度来编写，为学生的终身发展考虑，把那些具有生长型、迁移性和教育性的内容选入教材。另一方面，要选择适合学生学习的教材，考虑到所选入的教材是否能够得到学生的认同和接受，是否能引起他们学习的兴趣和欲望。比如说经过时间和社会考验过的经典作品的选入，的确合情合理。但是在当下时代，学生的兴奋点是与当下这个时代联系在一起的，他们需要的是具有时效性的教材。这就要求我们的教材一方面能够坚守传统经典，另一方面要吸纳最新的能经得起推销的“经典”作品。

（三）重视实践

言语是实践的产物，有作用服务于实践，更重要的是人们的言语能力是在不断的言语实践中得以提高和发展的。因此语文教材要重视言语的实践性。它既不是单一的文章读本，也不是单一的知识讲义，而应当是科学化、序列化的实践教材。学习的最终目的在于运用，所以语文教材的编写需要考虑语文实践训练的需要，在编选课文，穿插知识，作业设计等方面，都应重视听说读写的训练，使教材能够在教师的指导下培养学生动脑，动口，动手能力。让学生在学习中学以致用，提高学生的实践能力。

总之，高中语文新教材的实施对语文教师提出了更高的要求，要求语文教师更新课程观、学生观、质量观，提高自身素质，掌握新课程、新理念指导下的新的教学内容与教学策略。但也要注意新教材与旧教材的承接关系，不能一味求新而违背语文课堂教学的实质。旧有的教学形式也不全是糟粕，我们应提倡“拿来主义”，既要剔除不好的教学方法，又要吸取好的教学方法，好的教学方法、教学理念要保留下来。只有在此基础上进行创新，才会使教学工作产生一个质的飞跃。新教材给每一个教师提供了一个大显身手的平台，只要我们胆大心细、善于钻研，就一定会成为新课标、新教材教学改革创新的推动者。

参考文献：

[1]王俊娜.高中语文教材选文分析与建议--以人教版实验教科书为例，教学探索[M]，2006.03第39.

[2]张保华.新课标背景下的中学语文教材建设概况，大语文论坛[J].

[3]李克坚，现代新型语文教材应具有的特性，教学与管理[J]2002年4月第70页.endprint