浅析教师专业幸福感与教师的专业发展

李建军

摘 要：随着社会的发展与生活水平的太高，人们越来越关注教师专业幸福感。教师的幸福感是教师专业发展不断追求的目标以及其发展的不竭动力。同时，教师的专业发展良好，反过来，有利于教师职业幸福感的提高以及培养。本文就教师专业幸福感与教师的专业发展展开了分析以及讨论，探求两者之间的关系，希望给予相关学者一些启发。

关键词：教师；职业幸福感；专业发展；关系

引言

随着社会的不断进步，人们开始关注教师的专业幸福感，其已经引起了社会的广泛关注。通常来说，教育的主要目的就是培养幸福感的人。在教学的过程中，只有教师感到职业的幸福，才能培养出幸福的学生。在推行素质教育的今天，应该注重教师在发展的过程中体验教师的职业幸福感。教师应该明白怎样教学才有意义，只有做事有意义，教师才会体验到专业的幸福感。教师专业幸福感的获得一定是教师把教育当作一生的事业去奋斗。教师通过职业能够实现自身价值，给社会带来贡献，能够让自己更加愉悦。但是，现在一些附加的东西，比如标准化的教育、量化的考核目標以及科学化的管理方式一定程度上制约着教师的发展。除此之外，加上功利主义的影响，使得教师的专业发展一定程度上偏离了教师本应该发展的正确的方向，走进了功利化的误区，严重阻碍着教师专业幸福感的获得[1]。

一、教师职业幸福感的实质

幸福感是源自人自身的一种主观感受，没有多余的不良刺激烦扰，生活舒适、有质感，身心能够和谐，不会有太多的压力。幸福感是一种能够让人愉悦的感受。陈艳华曾经有提过，教师的职业幸福感就是教师在参见教育工作的过程中，通过自身不断的奋斗与坚持不懈的努力，逐渐实现自身的发展与职业理想，从而进一步产生自我愉悦、自我满足的生存状态，有一种实现自我价值的自豪感。当前，没有对教师职业幸福感有一个具体明确的概念界定，但是，教师的职业幸福感可以有以下几个具体的体现，首先，教师的职业幸福感是教师在教育教学过程中获得的积极的情感体验。在教育教学过程中实现的自我成就感，教师看见自己的学生在学习的过程中不断进步而感到欣慰，有一种自豪感，在教学的过程中能够有可以与学生产生心灵上的共鸣，与学生愉快的相处。其次，教师职业幸福感是一种能力：幸福是一种主观感受，与主体密切相关，获得与感受幸福是一种需要培养和磨练的能力。教师的幸福感能力主要体现在三个方面：一是体现在教师充分理解自身职业的意义，能够将自己的生命联系起来；二是具有高道德水平和生命境界的教师的能力；三是教师是否有自己的教育实践能力，包括自己的价值观和理想付诸实践[2]。

二、教师专业幸福感是教师专业发展的动力

教师专业幸福感可以为教师专业的发展提供不竭的动力。教师专业幸福感是教师在教学过程中的情感体验，可以让教师从自身所从事的职业之中体验到一种愉悦和满足，然后以更加积极的态度与更大的热情投入到教学过程中，通过自觉提高自身的综合素质以及专业技能，丰富自身的综合素质，促进教师专业的发展。大量的研究表明，中小学教师的幸福感普遍缺乏。它主要表现在工作压力大、工作倦怠、工作自主性和创造性缺乏和自我效能低下等方面。教师专业幸福感的缺失将使教师被动地工作、麻木和懈怠，缺乏自我发展的热情和积极的追求；只有满足于教育和教学任务，才能在工作中实现自我超越的奉献和奉献。

三、教师专业幸福感是教师专业发展的归宿和重要目标

教师的专业发展从教师主体角度来讲，教师主观的幸福感的提升以及获得是教师专业发展的归宿以及重要目标。除此之外，教师专业发展的目标是通过自身学习不断提高自身的专业素养以及专业素养。因为教育的最终目的是培养幸福和谐的人，幸福教育需要有体验幸福的能力，只有教师有幸福感，幸福才能传递给学生，才能培养出幸福的学生。因此，提升教师的生活品质，提升教师的幸福感是提高教师工作效率，促进教育事业的发展，为学生的幸福人生奠基的重要方式和手段，必须实现，是必要条件。与此同时，教师幸福感的提高和改善是社会人文主义理念的体现。教师幸福感的实现需要一定的主观和客观条件。首先一个具有教育专业素质的教师应首先具有良好的知识结构。其次，它必须具有良好的教育能力。最后，还应具有审美素质。这种审美能力既是乐教、乐学的中介环节，也是激发进一步创造性的重要因素。审美是发现幸福、创造幸福的法宝。所以从某种意义上说，教师专业发展就是教师不断追求更高层次的幸福的过程；并在此过程中不断发展自己，完善自身的幸福的能力。因此教师职业幸福感应该成为教师专业发展的归宿和重要目标[3]。

结语

综上所述，教师应该通过自身的不断努力，提高自身的综合素质，善于规划自我，专心研究，勤于思考，在专业发展之中体验教师专业幸福感。教师应该改变“谋生手段”的职业观，将教育作为一生的事业，一种生活的方式，通过自身不断奋斗，实现自我价值，体验教师的专业幸福感，从而更好的实现教师专业的发展。

参考文献：

[1]李翠泉.教师的职业幸福感与教师的专业发展[J].徐州工程学院学报（自然科学版），2008，23（1）：25-27.

[2]赵洁，邓红伟，胡燕.教师的职业幸福感和教师的专业发展[J].漯河职业技术学院学报，2011，10（1）：110-111.

[3]万晓军.教师专业发展与职业幸福感的思考[J].江西教育，2012（34）.endprint