小组合作学习在会计实务操作教学中的应用探究

陈立

摘 要：《会计实务操作》是会计专业的必修课。通过本课程的教学，笔者发现学生在学习过程中会出现进度不一致、准确率不高、较难的题目不会做等现象。因此，将小组合作学习放到《会计实务操作》的教学中有了明确的现实意义。

关键词：会计实务操作；小组合作

小组合作学习是指在一个合作性的集体中，具有不同智慧水平，不同知识结构、不同思维方式的成员可以相互启发，相互补充，在交流的撞击中，产生新的认识，上升到创新的水平，用集体的力量共同完成学习任务。鼓励合作学习，既能促进学生之间的相互交流，共同发展，更能促进师生教学相长。

一、教学问题产生原因分析

在会计实务操作教学过程中，针对进度不一致、准确率不高、较难的题目不会做等问题将原因归纳如下：

第一、对理论知识掌握的程度直接影响学生上操作课的信心。会计专业的学习必定是先学《基础会计》和《企业财务会计》。《会计实务操作》课的学习是建立在《企业财务会计》的基础上的，对企业财务会计中知识的掌握程度直接影响着学生对实务操作的热情程度。

第二，部分学生学习习惯尚未养成。虽然近期越来越多成绩不差的学生选择就读职业学校，但就读职业学校的学生中部分学生的行为素养和学习习惯需啊哟去养成。

二、小组合作学习的实施依据

为了提高《会计实务操作》的课堂教学秩序和效率，为了培养学生的操作能力，为了增加学生的团队协作意识，在笔者的《会计实务操作》课上实行小组合作性学习的教学方式。

首先，小组合作学习的提出与实施，带来了课堂组织方式的全新变革，从过去的“秧田式”转变为围坐而学的“圆桌式”，讨论之风应运而生。课堂不再是一潭死水，而成为学生讨论交流的平台，调动了学生学习积极性，课堂氛围极为活跃。在这个过程中，更需要明确学生的学习任务，同时，积极开展小组竞争活动，以保持学生的学习积极性。对此，需要再做如下具体分析：

1、教师角色

《会计实务操作》是对学生所学《企业财务会计》理论知识的检验，教师应以引导的方式进行教学。“以项目为主线，教师为主导，学生为主体”是小组合作性学习的基本特征，應用小组合作学习，教师必须进行角色转换，从讲授、灌输，转变为组织和引导，从讲台上讲解转变为走进学生中间与学生交流、讨论，合作学习。

2、团队意识

分组学习目的之一就是提高学生之间的团队意识。这一目的的实现可以体现在布置学习任务、确定考核标准中。课程期末成绩的考核标准：卷面成绩×70%+平时成绩×30%。因此，平时成绩作为期末成绩的一部分，包括了包括平时上课纪律、作业完成情况以及组内各成员的评价。这部分成绩采用组内共同承担的扣分标准，以此来提高学生之间的督促作用。

其次，小组合作学习要求教学过程中必须遵循以人为本、以学定教的固定原则。同时，在分组的时候还要根据以下原则进行。

1、均衡原则。各个组的组内成员的学习成绩、能力水平、交际水平，应保持均等。

2、尽量尊重学生意愿原则。在保持基本平衡的前提下，教师应在分组时充分考虑学生的意愿，防止发生把互相排斥的学生分到一个组，导致教学失败的情况。

3、适时调整原则。一个小组确定后，不是一成不变，教师可以根据需要对小组进行调整。

三、小组合作学习的实施过程

1、科学分组

笔者所在学校会计班班的学生基本保持在每班45—50人，可以分6组，每组8人左右。要注意的是，分组时应根据学生的学习成绩、知识结构、学习能力、性格特点等进行合理搭配组合，让每位学生都参与学习。在教学过程中，不能让基础差的学生产生依赖性，要让他们在课上有事做，这就是合作学习的原则——组间同质，组内异质。

2、选拔并培养小组长

小组长应由组内学习能力强、并且具备较强的组织能力和协调能力的同学担任，他同时是老师的助理和组内的领袖。小组的形式是固定的，因此小组长也是固定的。小组长的选拔和培训如下：

①小组长的选拔。选拔小组长是也应考虑学生的意愿，采用自荐和民主选拔的方式，尽可能避免教师直接任命。教师可在选拔前公布担任小组长的条件：人缘好；组织管理能力强；责任心强、成绩中上。当然，组长可以根据情况适当调整。

②小组长的培训。小组长需要接受任课教师专业知识的培训和班主任的定期培训。任课教师的专业培训体现在课前和课后，其中，课前的培训主要为了让小组长在课上带领基础差的同学，其目的是更好地实现课堂学习目标，完成教学任务；课后的培训表现为认可教师根据教学工作的需要，通过小组长及时了解教学中存在的问题，并探讨解决方法。班主任通过这部分同学及时了解班级同学的动态、学习情况等问题，商讨解决办法，帮助每位同学一起进步，提高班级的凝聚力。

四、小结

小组合作性学习这一教学方法，适用于各种类型课程的教学，特别是实训类的课程。实训课上学生会因为学习能力和理解能力的不同导致学习进度的不一致，这时候就要考验教师的课堂掌控能力。运用正确的教学方法，就能获得正向的效果，运用错误的教学方法，就会使得效果不佳。

小组合作学习的运用使笔者的课堂有了质的突破，学生的学习积极性提高了，笔者的职业幸福感上升了。因此，不管是学习还是工作，“合作”在其中起着重要的作用，是事物发展的主要动力。教学中应当充分体现这一特点，顺应发展规律和社会发展的要求，使学生“学会学习”、“学会生存”的同时，“学会合作”。endprint