大学生思想政治教育空间：建构与治理

芮先红

（安徽师范大学，安徽 芜湖 241000）

思想政治教育的开展一般要在一定的空间内进行，个体或群体的成长与发展也是依赖于一定的空间，因此思想政治教育空间的概念就自然建构起来。大学生群体是社会中一个特殊的人群，一方面，其是国家宝贵的人力资源和家庭寄托的骄傲，大学生的成长受到社会各界的广泛关注，成长的好坏直接与国家、社会及家庭联系起来。另一方面，大学生是处于学校与社会的边界地带，在此区域，大学生容易受到两股风气的影响即学校和社会风气，学校教育的质量直接关乎大学生未来进入社会的才干和德性，如果大学生群体在学校的环境内没有受到良性的教育与关怀，进入社会后，其后果是难以乐观预想的，必然难以有力融入和成长于社会这个大环境内。

一、大学生思想政治教育空间论表述

大学生成长的环境是多重地带的交叉与融合，其中既包括宏观层面如成长的家庭环境、学校环境以及社会环境，又包括微观层面如网络等虚拟世界，是客体世界与虚拟世界的结合。环境是个体成长的必备载体，在环境内部，个体的习性和素养获得基本都是受环境本身特质的影响，个体的成长痕迹中总会或多或少存在着环境本身具有的元素，因此环境的建构和改善对于大学生群体的成长与发展非常重要。当前，大学生思想政治教育的一大重点就是把目标和方向落在大学生成长的环境治理上，总体来看，这些环境都是以一种空间模型呈现出来，这些空间在宏观层面主要包括家庭、学校、社会以及网络。

空间内部是物质性元素与文化性元素的融合，家庭空间本身就包括家庭的经济水平以及家风等家庭习性，家庭的经济收入对于大学生的性格塑造和成长硬件支持方面有着直接关联。一般而言，家庭的经济收入水平越高，成长于此家庭的大学生表现出更加地自信与从容，在挫折与不幸面前更加具有承受力。学校空间对于大学生成长来说尤为重要，学校是大学生离开家庭后长期生活与学习的地方，学校里的风气相对比较优越且学校里往往会有比较德高望重的教师及各种丰富的学习素材。在身边，各种学校推出的成长榜样也是十分难得，学校里的资源对于大学生成长的塑造和提升必将会发挥着显著的功效。“校园文化作为社会主义文化亚系统对当代大学生产生着深远的影响，成为大学生成长、成才过程中一种无形且具有影响力的重要因素。”[1]

前文有述，大学生是成长在校园与社会边界地带的群体，在这个边界地带，大学生群体受两股力量的影响，一股是来自于社会的风气，一股是来自于大学校园的风气。社会这个空间相对于校园而言，复杂性和可变性更加强烈，很多不确定性的因素时常会成为阻碍大学生成长的不利因素，社会上的人员素质良莠不齐，各种邪恶势力利用社会规则漏洞经常采取危害他人的手段来谋取自己的私利。网络空间是近些年来随着互联网发展产生的新维度问题，网络的产生与发展是社会变革发展的加速器，在网络技术的推动下，相关领域也随之发展起来，各种信息门户、搜索引擎以及社交、游戏平台为大学生的成长带来诸多机遇和挑战，大学生通过这些平台可以获取以往难以涉及的大量信息资源和辅助性知识素材，同时社交软件的涌现使得大学生交友更加便利。在闲暇的时间里，大学生群体可以通过网络空间内部丰富的娱乐材料来充实自己的日常生活。总之，网络这个工具或平台，大学生群体如果能够正确使用，认真对待多元信息资源，网络定会成为其发展进步的推动器。

二、大学生思想政治教育空间建构的重难点

大学生成长的空间在本研究中主要预设有家庭、学校、社会以及网络，因此在建构大学生思想政治教育空间时，要立足于这些环境基本特性，把握空间内部的建构元素和资源，调整和优化其中的不足因素，实现空间的整体性和协调性，以实现大学生思想政治教育的良性治理目的。从理论和实践层面来看，当前大学生思想政治教育空间建构的重难点主要有以下方面：

1.空间类型多样且可变性因素过多。空间类型多样带来的结果就是大学生的成长与成才受到多个环境内部因素的影响，在一个空间内部的优质资源供给可能会受到其他空间内部不良因素的干扰，这对于大学生思想政治教育工作带来难度，同时在大学生思想政治教育空间建构过程中，给执行主体带来压力和挑战。因此，正是由于大学生成长空间的多样，空间内部条件的多变和环境的复杂致使大学生在成长过程中受到难以确定的因素影响，空间类型的多样给大学生思想政治教育空间治理带来难度。

2.空间边界模糊与外部性环境交叉。虽然大学生的成长是处于多个空间中的，但在分析问题时，不能将各个空间隔离起来，大学生在日常学习和生活中往往是身处多个空间内部。各个空间的资源和元素建构为大学生成长的环境，大学生深受各种资源和元素的影响。家庭空间与网络空间、学校空间与社会空间、社会空间与家庭空间等等都具有相互交叉的部分，各空间之间的边界十分模糊，大学生很容易能够将自身处于多个空间的公共地带。显然，边界的模糊和各种外界空间因素的重叠与交叉带来的后果就是大学生在寻求资源和环境支持的时候，无法有一个明晰的方向来保障自己的行为选择正确性。

3.空间建构的主体性不足。空间建构的主体性不足主要就是强调当前的大学生在自我认知上还是存在不足的，如果在空间内部，完全依靠其自身去作出行为判断和选择，结果并不是很理想的，一些大学生在自我选择上还是处于相对彷徨的状态，无法根据所处客观条件和情感性因素来作出明智的判断，导致自己在此过程中受到不必要的伤害，影响个人的健康成长，“大学生在这一时期没有丰富的社会阅历，知识水平也不是很高，这就必然导致他们自我认知能力不强”。[2]主体性不足决定了大学生在自我空间建构方面是难以有效进行的，无论是家庭空间还是学校、社会以及网络空间，大学生自己建构的可能性都值得商榷。即使能够有效建立起来，大学生在空间内部的行为选择和价值判读并不能够独立有效的进行，依然需要一些外部性的资源和条件来予以支持。

4.空间内生建构动力匮乏。大学生成长的空间主要涉及四大领域，按照空间内部主要组织者和建设者的类型来看，四大空间内部本身都有建设和发展的力量。在家庭中，家长显然是应承担主要的责任并按照一定的方式来对大学生进行德智方面的培育，让其在一个良好的家风中成长并受其影响，父母的言行举止对大学生后天的行为和言行都会产生深远持久的影响。在学校，学校教职工则承担相应的主要教育职责，学校工作者需要为大学生提供一个良好便捷的学习环境，通过建构文明和谐的校园文化来为学生的成长创建足够的文化氛围。在社会上，政府和社会组织要关注和重视大学生的成长，在力所能及的范围内为大学生的成长保驾护航，给他们塑造一个健康的社会大环境，让其在文明的滋润下有力成长为国家的有用人才。在网络上，互联网管理部门和网络参与者则需要本着一股社会责任感的热情务实投入到自己的网络工作中，健康的网络环境需要多方力量的共同参与，国家应制定严格且具有可操作性的法律规范，让相关从业者在法律面前放弃自己的放肆行为，按照一定的法律规范和社会公德情怀来从事互联网相关工作。

四个方面的问题在大的层面来看主要涉及的是形式与内容问题。在空间的建构上，各个空间按照原则来看都有自己的负责者和承担者，这些承担者如果能够按照职责本身的要求和社会公德心来安排自己的行为和从事自己该做的事情，这样大学生思想政治教育的绩效定会提升上去。

三、现阶段大学生思想政治教育空间的治理

大学生思想政治教育空间是大学生思想政治教育的主要阵地，做好空间的建构与治理工作直接关乎大学生思想政治教育的质量，因此应本着更好发挥思想政治教育功效的理念和提升大学生思想政治素养的目的，通过各方力量合作、统筹多渠道资源，共同参与到大学生思想政治教育空间治理的伟大工程中。

四个空间有着不同的特性，在对大学生思想政治教育的空间进行治理时，要有所针对性和目的性。在家庭空间方面，家长应充分意识到家庭环境对于大学生成长的重要影响，父母要有意识地为大学生的言行和价值选择提供潜移默化的支持并辅助他们学会一些必备的处理问题能力，这些东西都是影响深远的。同时，父母要在最大可能的程度范围内为大学生提供物质性生活资料支持，让其有一个良好的体魄，实现生理与心理素质的同步发展。在学校空间方面，学校管理者要努力为大学生的在校学习与生活营造一个文化气氛浓厚的校园，在传统与现代文化的熏陶下，大学生能够从中汲取自己需要的文化性营养材料。教师尤其是思想政治教育教师要充分利用课堂上的教学时间，以高度的责任感与使命感扎实工作并善于引导大学生学会自我学习和长期学习，“思想政治教育不仅仅是通过所教授的内容来引导学生，更需要通过具体的行为来影响学生的行为，形成良好的行为习惯，进而形成美好的品质。”[3]在点滴教学中向其传授自己所认同的规范性真知。思想政治教育教师要格外重视大学生的德育工作，要将古今中外的美德教育形式与内容进行巧妙加工，转化为大学生乐于接受的知识体系，从而促进大学生美德方面的进步和内涵上的提升。

在社会空间上，涉及的责任主体则比较多，政府、企业、社会组织等都是重要的主体，政府要立足于自己的本职，切实做好相关的公共服务工作，为大学生的成长提供基本的公共设施和资源保障。同时，要加强相关法律和规范的制定，完善不足的法律体系，强化制度性规则对大学生成长与发展的保障作用，使得大学生在自己的发展生涯中无论是学习还是创业都有一个明朗的制度气候。企业在谋取本单位利益的过程中要带有一定的社会责任感，在就业岗位提供和后期职员发展上为大学生的就业择业提供便利，成为其发展的助手。社会组织作为公益性的团体，更应该积极参与到促进大学生成长与发展的队伍中，通过本组织的行为引导和价值指引带领大学生在社会公益性事业中磨练和成长，通过贡献和服务社会来提升自己的本领。至于网络空间的治理，目前来看还是一个值得探索的话题，互联网的高速发展完全是难以预测前面的情势。因此，在对网络进行治理时，相关主体要有统筹和协调思维并树立长远发展的理念，根据大学生自身成长的特点，扬长避短，发扬其积极功效，压制其不足，以实现互联网成为大学生思想政治教育工作的助推器。

[1]郭旭．校园文化对大学生综合素养培育的合力影响[J]．文化学刊，2013，（1）：34-38．

[2]宋艳冰．当代大学生自我教育问题研究[J]．辽宁工业大学学报(社会科学版)，2013，（2）：94-97．

[3]王燕晓．加强思想政治教育课课堂管理，夯实品德培育基础[J]．清华大学学报（哲学社会科学版），2010，（S1）：101-104．