关于高校形势与政策课话语体系的思考

张凌铎，方鸿志，陈佳

（渤海大学 马克思主义学院，辽宁 锦州 121013）

随着中国走向世界的历史条件下，科学技术的发展特别是互联网技术的发展，多元文化也随之如潮水般涌入，并已经开始威胁到我们的主流意识形态、价值观的建构与发展。特别是历史虚无主义、新自由主义等社会思潮已经在不同的领域、不同的方位，对我国的意识形态、对人民的价值观产生了极其不良的影响。形势与政策课是以主流意识形态向大学生传播党的路线、方针、政策，传播国内外发生的重点事件的主渠道，是从正面引导广大青年学生正确看待、分析、理解这些重大事件的主阵地，这个主阵地以什么样的话语体系来代表党、国家以及教育的主旋律、正能量的发声是一个十分现实的问题。那么，我们认为应该坚持如下几个原则：

一、用马克思主义基本理论和马克思主义中国化的最新成果占领形势与政策课阵地

形势与政策课相对于其他思想政治理论课来说，其理论性相对较弱。其教学内容往往是以刚刚发生或正在发生的国内、国际大事为切入点，这些内容虽然具有重大的政治、经济意义，但却又与每个人的现实生活息息相关。所以形势与政策课对于学生来说，比抽象理论居多的思想政治理论课更具有吸引力。但是相对简单的、贴近生活的教学内容，并不代表授课教师可以采用相对简单的授课语言，它作为思想政治教育的重要环节，其话语体系也应保持严肃性、主旋律、正能量，即要以马克思列宁主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系特别是习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，保证其话语体系的主流意识形态性。

形势与政策课作为思想政治理论课中与现实结合最紧密的学科，也最能体现出马克思主义与时俱进的理论品格。它以国内外最新的大事为切入点，用马克思主义基本理论解读现实世界中的政治、经济事件，使学生通过对现实事件的解读，懂得如何使用马克思主义的基本原理看待世界、分析问题，懂得如何将马克思主义基本原理作为基本的世界观与方法论，懂得如何用马克思主义中国化的成果为导向，看待政治、经济、文化事件的发展过程与内在矛盾，进而达到正确的认识、分析和理解重大事件的目的，提升学生认识世界、认识政治、认识国家关系的能力，所以形势与政策课要以更高的进步速度走在对时代和世界发展认识的最前沿，这就要求它要以马克思主义基本原理和马克思主义中国化的最新成果为理论指导和方法论指导，让最新的理论成果占领形势与政策课的阵地，以马克思主义与马克思主义中国化的最新成果为视角，看待正在发生的国内与国际大事，使最新的马克思主义理论成果成为学生认识事物、分析问题、认识世界、分析重大事件的最有力武器。

二、必须坚持以国家主流意识形态为指导

形势与政策课是主流意识形态的宣传阵地，在意识形态斗争异常激烈的今天，面对诸多不良社会思潮的影响与冲击，我国的主流意识形态受到了前所未有的挑战，随之而来的是对青年学生的重大影响。在这一严峻形势下，形势与政策课教师更应树立起阵地意识，将形势与政策课堂作为传播我国主流意识形态、抵御外来不良意识形态的重要阵地，传播主流思想，守好意识形态阵地。严峻的形势与现实的需要要求形势与政策课主讲教师必须站在国家的高度、以共产党人高度的责任感与使命感来客观阐述国家的大政方针，介绍国家外交方针与战略，客观准确的分析国际关系与重大事件。

复杂多变的国内国际局势，错综复杂的政治事件，为高校思政课教师、特别是形势与政策课教师提出了更高的要求，如何以正确的立场、恰当的评论、深刻的解读面对政治事件成为形势与政策课教师面临的巨大挑战。这就要求形势与政策课教师要不断关注国际国内的重大事件，不断关注党和政府的最新发声以及不断学习马克思主义基本原理与马克思主义中国化最新成果的理论知识，不断提升自身对政治事件的辨别、解读能力。但是面对思政课教师水平参差不齐、各高校科研水平悬殊的情况，党和国家的相关部门应加强顶层设计，通过各种培训、教学要点、教学指导等途径提升思政课教师正确看待问题的能力。

三、重大问题话语体系必须与党中央、国家宪法保持高度一致

在目前的高校思想政治理论课体系中，形势与政策课具有相对较少的学时，课程安排相对持续的周期性以及授课时间的相对集中。这些特点体现出形势与政策课定时的、持续的为学生解读国际国内大事、宣传党和国家的路线、方针、政策的课程功能。针对这一课程功能，形势与政策课教师首先要即时了解和掌握国内外发生的重大事件的始末以及发展过程，即时掌握党和国家对重大事件的判断和分析，这样才能保证其话语体系与党中央、国家宪法保持高度一致，在形势与政策课上担当起重大事件的“国家发言人”。例如针对钓鱼岛、南海等问题的出现以及随之而来的后续问题的进展，外交部等相关部门都会根据事件进展，不断发表声明，阐明我国的立场。这一立场正是形势与政策课教师的授课指针。其次，形势与政策课教师要树立法制意识，不断学习法律知识，在宪法与法律的框架内，对形势与政策课的内容进行讲解。同时形势与政策课教师更应坚守职业操守，明确责任、不辱使命。

四、构建立足学生、接近学子思想脉络的话语体系

有专家指出：“要研究话语体系的创新，注意将文件语言、书面表述转化为学生易于接受的学术话语、通俗话语，达到润物细无声的教学效果”[1]。所以，形势与政策课教师要立足教授对象自身状况、生活需求、生活环境为出发点，选择更适合学生的案例来实现教学内容，使用学生更乐于接受的话语体系，活跃课堂，力争在谈笑风生中实现教育目标。更加接近学生的话语体系和为学生所接受的话语体系必将是通俗的、具有时代气息的，而非传统的、晦涩难懂的，也必将不是低俗的、与形势与政策课教学目标相悖的。

如何构建立足学生特征的话语体系，如何构建与时俱进的话语体系，我国历代领导人的话语风格给予了我们重要启示。毛泽东主席在《实践论》中说明参加变革实践的意义时，就是从“梨子”的举例出发，“你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲口吃一吃”[2]。而习近平主席的讲话风格与当今时代更加贴近，首先其话语凝练，简短易懂，比如其在参观“复兴之路”展览时用言简意赅的三句诗词概括了中华民族的昨天、今天、明天，“昨天是‘雄关漫道真如铁’，今天是‘人间正道是沧桑’，明天是‘长风破浪会有时’”；其次其语言口语化突出，更加接近人民群众，例如他用“缺钙”“软骨病”来比喻党员干部的理想信念缺失；最后，他的话语也注重举例说明，将复杂的问题简单化，让问题更易懂，例如，他曾列举秦王朝、唐王朝由兴盛到衰败的例子，来说明中国历史上腐败导致的王朝衰落、人民痛苦的事实等。从领导人的话语体系中，我们也看到了共产党人的优秀品质与作风，他们坚持群众的观点，接近人民、立足人民、植根人民。高校形势与政策课也应学习领导人贴近生活、贴近人民的话语风格与气派，构建贴近学生、贴近学生生活的具有生命力与影响力的话语体系。

与此同时，形势与政策课更应注意其实践性话语体系的构建。形势与政策课从社会现实与社会问题出发，因此还应担负起答疑释惑的责任。“一言堂”应向“各抒己见”与“畅所欲言”转变，在学生的实践与探讨中，形势与政策课教师从中找到学生认识政治问题的某些偏颇，给予答疑并纠正，并正确引导他们的认识走上符合社会主义主流价值观与主流意识形态的正轨。这就要求高校思想政治理论课教师不断提升自身修养，加强对社会热点的分析学习能力，以及不断完善将社会热点与理论问题相结合的能力。即要守好阵地，提升理论自信，把握住主流意识形态的传播主动权。

五、话语体系要体现民族性、时代性和世界性

形势与政策课上解决的问题，都是具有历史渊源的，看清现在就必须从历史的源头开始学习。从历史源头探寻现实问题的渊源，自然离不开民族性。通过对现实问题的解读，通过对历史渊源的探寻，来实现对党和国家的路线、方针、政策的理解，正是增强民族自尊心、自信心与自豪感，提升民族素养、爱国情怀的重要契机。

“当马克思在《科伦日报》的评论中提出‘真正的哲学是自己时代精神的精华’时，他实际上已经提出了哲学的任务，甚至也是自己理论的任务，就是回答时代性问题，并在实践中解决时代性问题。”[3]形势与政策课作为思想政治理论课中最能体现马克思主义与时俱进品质的学科，其话语体系必将具有时代性，用时代强音表达中国声音是形势与政策课最重要的目标。这就要求形势与政策课教师面对新问题时，既可以在成熟理论中找到与之相适应的理论依据，又运用新话语解释新问题，即通过对具有时代意义的、时代气息的话语体系，用马克思主义中国化的最新理论成果实现对时代问题的最新解读。

与此同时，形势与政策课的授课内容决定了其对世界的关注，它担负着巨大的历史使命，怎样让学生更好的了解世界、用正确的视角与观点看待世界、怎样让中国为世界所接受，怎样让世界之风吹进课堂成为了形势与政策课亟待解决的重要课题。上述一系列问题都要求形势与政策课教师具有国际化视野，用既符合我国主流意识形态、又符合世界性语言要求的话语体系解释国际国内大事件，让学生看待重大政治、经济事件的视野在符合马克思主义意识形态要求的前提下更加国际化。

形势与政策课作为大学生在课堂上了解世界、了解中国、了解中国共产党的窗口一直发挥着重要的作用。面对世情、国情、党情的不断变化，形势与政策课在不断更新教学内容的同时，话语体系作为提升形势与政策课教学效果的软实力，其构建任务也迫在眉睫，思想政治理论课教师要不断强化“阵地意识”“守土有责意识”，牢牢把握意识形态话语权，牢牢把握阵地权，利用好形势与政策课这一有效途径，提升思想政治教育的实效性。

[1]李卫红．在高校思想政治理论课2013年新修订教材和教学大纲示范培训班上的讲话[J]．思想理论教育导刊，2013，（9）：4-6．

[2]毛泽东．毛泽东选集（第1卷）[M]．北京：人民出版社，1991．

[3]赵凯荣．时代性与历史性的辩证统一——马克思主义时代化的基本问题[J]．人民论坛，2011，（14）：11-13．