社会主义核心价值观融入医学生医德教育的对策思考

张晨静，祖帅

（1福建中医药大学 中医学院，福建 福州 350122；2福建中医药大学 中西医结合学院，福建福州350122）

一、医学生医德教育现状

1.医德教育的课程设置不合理。目前，部分医学院校医德教育课程设置不够合理，缺乏系统性、层次性。有的医学院校十分重视专业课程建设，而没有开设专门的医德教育课程。医德教育仅依托医学伦理学、卫生法规及相关的思政理论课程，在内容上往往注重对理论知识的介绍，而缺乏对当今医患矛盾、医患纠纷、医疗腐败等社会热点问题的深入探讨和分析，使医德教育与现实医疗情况相脱节，导致医德教育的效果不尽如人意。

2.医德教育的方式方法较为单一。个别医学院校医德教育的方式方法较为单一，教育的途径狭窄，医德教育仅停留在课程设置上，与真正的临床实践相脱节，对医学生的灌输教育多，实践教育少，理论学习多，动手机会少。医德教育的方式方法不够灵活，针对性和个性化不强，缺乏一定的感染力和吸引力，未能很好地结合医学生的专业特点和兴趣爱好，开展令其喜闻乐见的医德教育活动，导致医德教育的效果不明显。

3.医德教育的专业师资力量缺乏。我国的医德教育专业师资力量缺乏，后备力量不足，尚未建立起一支专业化、专家化的医德教育教学师资队伍。虽然现在大部分的医学院校都开设了医德教育的相关课程，但是绝大多数的任课老师都是由思想政治理论课教师或辅导员兼任，其往往不具有医学专业背景，对医德教育的研究不够细致深入，导致了医学院校的医德教育在师资水平上参差不齐，难以达到医德教育的教学质量和教学效果。

二、医学生医德教育现状存在问题的主要原因

1.媒体对医患关系的负面宣传报道。随着这几年医疗纠纷频发，医患冲突不断激化，各种暴力伤医事件在媒体上屡见不鲜。有的媒体为了博取眼球，获得大众关注度，对医患关系的报道往往夸大事实，进行了大量的负面宣传报道。例如，个别医务人员缺乏医德，出现收取贿赂、药品回扣等医德滑坡现象，经过媒体的宣传报道后，不断持续发酵，引发社会各界对医疗行业的广泛关注，社会民众对医疗卫生事业产生了信任危机。在一定程度上也使得医学生对未来所从事的职业存在不安全感，对医学生职业道德观的形成造成负面影响。

2.医学院校对医德教育的重视不够。目前，个别医学院校对医学生医德教育的重视程度不够，存在着重智育轻德育，重专业轻医德的现象。具体表现在，医德教育的课程设置不合理，过分重视医学专业教育，未开设专门的医德教育课程；医德教育的教材过于陈旧，没有根据医学生的专业特点进行教材的编写，许多医德教育教材都是泛泛而谈，内容空洞乏味，理论与实际相脱节，跟不上时代发展的需要；医德教育的方式方法过于单一，仅仅停留在理论灌输层面，缺乏医学生感兴趣的教育方式；医德教育的专业师资力量缺乏，在师资水平上参差不齐，尚未建立起一支技术过硬、道德高尚的医德教育师资队伍。

3.医学生的理想信念受到各种冲击。受当今社会思潮的影响，医学生的理想信念越来越受西方思想的影响，西方的拜金主义、享乐主义和极端个人主义都对医学生价值观的形成和发展产生重大影响，由于经济利益的驱使，有些医学生的人生观、价值观产生了扭曲，导致了唯利是图、见利忘义、一切向钱看的思想滋生。[1]具体表现在，学医动机的功利化，仅注重专业知识技能的学习，而忽略了医学人文素质的培养，轻视职业道德教育。市场经济发展给医学院校的医德医风教育带来了一些负面影响，不少学生在选择专业、职业时，过分看重医生的高收入和职业地位，在金钱利益的驱使下，一切向钱看，治病救人、救死扶伤的伟大职业理想逐渐淡漠，变得利益熏心、唯利是图。[2]在面对突发医疗状况时，有的医学生往往不是把治病救人、救死扶伤放在第一位，而是先考虑自身利益，缺乏基本的医学道德观念。

三、社会主义核心价值观融入医学生医德教育的必要性

1.爱国是医学生医德教育的首要目标。爱国是一种对于自己的国家和民族怀有的深切爱恋之情，是一种情感力量，更是一种道德力量，不仅能推动一个国家和民族的生存与发展，对一个人的成长和事业发展也具有重要的推动作用。习近平总书记在北京大学师生座谈会上指出：“人无德不立，国无德不兴。社会主义核心价值观，其实就是一种德，既是个人的德，也是一种大德，就是国家的德、社会的德。”[3]加强医学生爱国主义教育，是医德教育的首要目标，医学生应主动了解我国的基本国情，结合我国的医学发展历史和现今的医疗政策，增强民族自豪感和自信心，将社会主义核心价值观主动融入医德教育中，使医学生自觉成为祖国医疗卫生事业改革发展的积极践行者和有效推动者。

2.敬业是医学生医德教育的本质要求。“敬业”，指的是热爱和敬仰自己所从事的职业，其核心是强调热爱劳动、乐于奉献，以辛勤工作为荣，以好逸恶劳为耻。现今社会医患关系形势日益严峻，医患矛盾不断激化，各种暴力伤医事件时常在媒体上出现，究其原因是由于少数医学生缺乏基本的职业道德，对医疗岗位缺乏尊重与敬畏。医学生作为祖国未来医疗事业的接班人，必须牢固树立正确的职业观，培养良好的敬业精神，不断地提升自身的医学素质，时刻将患者的利益放在首位，为祖国未来的医疗卫生事业添砖加瓦。

3.诚信是医学生医德教育的核心内容。在中国的传统文化中，诚信被认为是“立身之本”。在现在的市场经济大背景下，诚信更是显得尤为重要，作为市场经济的基本道德准则与要求。“人无信则不立”，孙思邈曾在《备急千金要方》有云“大医精诚，大医习业”，认为医道是“至精至微之事”，习医之人必须首先“博极医源，精勤不倦”，有精湛的医术，但更要有高尚的品德修养。[4]对医学生来说，对患者以诚相待，诚信从医，杜绝贪污腐败，不仅是医学生从业的基本前提，同时也是医学生医德教育的核心内容。

4.友善是医学生医德教育的主要组成。“有时去治愈，常常去帮助，总是去安慰”，美国医生特鲁多的墓志铭流传甚广。友善是医学生医德教育的主要组成部分，揭示了医患双方之间相互理解、相互尊重的关系本质。随着传统医学模式向新型医学模式的转变，改变了原本以医生为中心，变成以患者为中心。培育医学生崇高的医学道德风尚，不断提升医学生的职业道德修养和责任感、使命感，大力加强医学生医德医风教育，促进医学生成长成才，形成良好的职业价值观，改善紧张的医患关系，推动医疗卫生事业长足发展。

四、社会主义核心价值观融入医学生医德教育的对策

1.加强舆论引导，弘扬主旋律和正能量。随着近年来医患矛盾的不断增多和激化，暴力伤医事件在媒体上屡见不鲜。政府应积极地营造良好的舆论氛围，弘扬主旋律和正能量，增强全社会特别是医学生对社会主义核心价值观的认同感。启发和引导医学生自觉地将社会主义核心价值观融入到医德教育中去，将社会主义核心价值观自觉地“内化于心，外化于行”。不断提高医学生为患者的服务意识，提高医疗服务的整体质量，积极践行社会主义核心价值观，促进良好和谐医患关系的形成，积极推动医疗卫生事业健康发展。

2.充分发挥思想政治理论课主渠道作用。教育部前任部长袁贵仁曾强调，“要把医德教育融入课堂教学，加强医德教育与思政课、医学课程和其他各门课程的渗透融合。”[5]医学院校应该重视思想政治理论课，充分发挥思想政治理论课的主渠道作用，将社会主义核心价值观教育贯穿于医学生医德教育的全过程。引导医学生树立正确的人生观、价值观、职业观。加强思想政治理论课程改革建设，在教学过程中渗透医德教育，不断改进教学方法，提高教学质量，吸引学生的学习兴趣。

3.将社会主义核心价值观教育融入社会实践。将社会主义核心价值观教育与社会实践相结合，不仅可以加强医学生的动手能力，更能帮助医学生树立正确的价值观。学校应积极将课堂教育与社会实践相结合，组织医学生积极投身社会实践中，到附近社区、养老院、福利院开展义诊和帮扶工作，为贫困家庭、孤寡老人、残疾儿童献爱心等。在医德教育实践中，引导医学生增强对社会主义核心价值观的认同，身体力行，潜移默化地接受社会主义核心价值观教育，做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者和模范践行者。

4.打造富有医学院校特色的校园文化氛围。校园文化是一所大学的灵魂，有着其独特的个性和文化底蕴，校园文化作为一种隐性教育资源对大学生价值观的塑造具有陶冶、导向和凝聚功能。医学院校作为医学生医德教育的主要场所，所蕴含的校园文化无疑成为培育医学生社会主义核心价值观的主要阵地。打造富有医学院校特色的校园文化氛围，如每逢国际护士节，举办授帽仪式等纪念活动；开设专门的医德教育宣传栏，介绍与医疗相关的政策法规、张贴医学生誓言、古代名医的医德故事和医德医风的名言警句等。将社会主义核心价值观教育与校园文化活动相结合，不仅可以丰富医学生的校园文化生活，还可以达到潜移默化，润物无声的医德教育效果，促进医学生的健康成长和正确价值观的塑造。

5.开辟医德教育新阵地。随着新媒体技术得到加速发展，医学生接受教育的渠道也变得更加多元化起来。网络信息的扩散速度呈现爆炸式、迅猛式地发展，互联网已经成为医学生学习和生活中一个不可缺少的交流平台。因此，做好医学生医德教育要充分重视互联网平台的重要作用，在校园网络媒体上发布宣传医德医风的典型事迹，定期安排德育教师参与医学生的在线教学和案例讨论，充分利用辅导员博客、班级QQ群、校园BBS等网络平台，开展互联网在线交互式学习和交流讨论，解决医学生在道德上的困惑，引导医学生积极培育和践行社会主义核心价值观，开拓网络医德教育的新阵地。

[1]刘竞，隗铁夫，孙传海．践行社会主义核心价值观加强医学生医德教育[J]．中华医学教育杂志，2014，34（4）：545．

[2]欧阳明月．社会主义核心价值观融入医学生医德医风教育探析[J]．牡丹江医学院学报，2016，37（4）：158．

[3]吴秋爽，万霞．医学生社会主义核心价值观教育研究[J]．医学与社会，2016，29（3）：101．

[4]胡凤琴．关于社会主义核心价值观融入医学生医德教育的思考[J]．学校党建与思想教育，2015，（16）：40．

[5]周宏菊．医学生医德教育隐性和显性机制探索——基于社会主义核心价值观的引领[J]．肇庆学院学报，2016，37（4）：89．