提高大学教师授课质量的几点措施

赵星成，焦 博，张 琳，白云刚，程九华，余志斌，马 进

(第四军医大学 航空航天生理学教研室， 陕西 西安 710032)

教学工作是大学的核心工作，授课是一名大学教师的看家本领。讲授一堂课貌似轻松简单，却具有相当的难度。要想成为一名优秀的教师，讲授深受学生欢迎、专家好评的精品课程，更是需要下一番大功夫，有时甚至要经过“脱几层皮”的历练。自参加教学工作以来，笔者不断摸索，经常听其他教师授课，还反复观看优秀教师的授课录像。在经历多次课堂授课与听课后，对如何成为一名优秀教师并讲授好每一堂课总结出一些基本要素。总体来讲就是掌握授课的基本技能，灵活应用授课的技巧。

1 授课的基本技能

1.1 课堂设计是核心

一堂课能否取得令人满意的效果通常决定于授课者是否对其进行了认真合理的设计。一份较好的课堂设计，教学控制上责任明确，内容把握上主次分明、重点突出，教学进度上有张有弛、节奏感强[1]。

教师是教学的主导，是决定一节课成败的关键。课堂设计源自教师对讲授内容的深刻理解和把握，只有对讲授课程的内容达到真正融会贯通的程度，并形成自己独立的见解与观点，才不会照本宣科，真正做到在教科书内容基础上对授课内容进行有机地重新编排，形成青出于蓝而胜于蓝的现象。“航空航天生理学”是一门军色特色鲜明的学科，在似昼夜节律章节的授课中，以往我们都是通过生活中的例子如生物钟的紊乱引发肿瘤等引出似昼夜节律，这样就脱离了培养航空军医的出发点。近些年，我们结合F117战斗机飞行员夜间飞行事故，从而引出

出似昼夜节律，大大增加了学生学习的兴趣，也将学习内容与学生以后的工作很好地结合起来。学员是教学的主体，教学双方构成课堂设计的有机整体。因此，课堂设计中要关注学生的视角，注重发挥学生的主观能动性，增强学生的主体意识。

鲜明地讲授主题或知识点是授课的灵魂，就是每一堂课或每一次课前，教师应该确定哪些知识点是必须传授给学生的。在讲授后，学生不应该有什么都听到了却什么都没学到的感觉。为了增强授课的目的性，提高传授知识的效率，教师不仅仅是告诉学生这次课的重点内容是什么，难点内容又在哪里，而是要通过对课程的精心设计，达到良好的授课效果。大家从小就读过大量的中国古诗，一首诗在写作手法上，一定具有起、承、转和合4个环节，无论是长诗还是短诗，这4个环节均是环环相扣、缺一不可的，因此构成了中国古诗重要的审美价值所在。课程的设计亦可按照起、承、转、合的手法进行设计，将讲授的重点、强弱、逻辑巧妙地整合在其中。例如：可用典型事例或案例作为切入点而引入讲授主题，然后提出问题，用理论知识作为承接，以解决问题，通过归纳知识点重新转入典型案例之中，最后进行总结而达到画龙点睛的效果。高空缺氧是“航空航天生理学”的一个重要章节，以往的学生普遍反映本章节的内容较多，抓不住重点。因此我们在本章节的教学中将重点内容总结为1个方程式、1个定律、3种分类和4个分区。1个方程式指简化肺气泡方程，1个定律指气体弥散定律，3种分类指暴发性高空缺氧、急性高空缺氧和慢性高空缺氧，4个分区即3-5-7-10，分别对应无症状区、代偿区、障碍区和危险区。这样，重点内容就可以很好的记忆。

对于节奏的掌控，不仅在于教师对知识点讲述的强弱得当，而且要从学生的角度思考。在了解学生注意力与学习规律的基础上，在适当的时间节点进行内容小结，反复强调，调节学生的注意力，加深记忆，使学生的思路始终跟随教师深入思考，以达到增强授课效果的目的。

1.2 幻灯制作是载体

对于目前大学课堂来说，多媒体幻灯是教师授课的主要辅助手段，合理的课堂设计需要通过精心制作的幻灯来展示。对于学生而言，教师留给学生的第一个印象是教师的仪容仪表、精神状态与精美的幻灯片，精美幻灯片是必备项。精美幻灯片在于色彩的高亲合力，文字的可阅读性，以及布局的对称与平衡。

幻灯片以白色背景为佳，其优点是洁净明亮，文字与图片在其上容易形成较大的反差。另外，课堂环境光线较为明亮，不容易引起学生昏昏欲睡。每张幻灯片上不能五色杂呈，颜色应控制在3种之内。

学生最不喜欢的幻灯片之一就是通篇文字，密密麻麻不易抓住重点。所以，幻灯片上的文字需进行高度概况与提炼，最好只是起到提纲挈领的作用。每行字不宜超过14字，每张幻灯片不多于7行；文字以不小于28号字为宜，最好选用横、竖笔画均较粗的字体。为了引导学生思路，要善于运用幻灯片的动画功能，在同一张幻灯片内让文字、图片“动”起来，随着授课思路依次展示内容，要让幻灯片配合教师的授课，而不是成为教师授课的提示板。

另外，为了使幻灯片美观，必须满足人审美的基本要求：即对称与平衡，也就是说，幻灯片横向与纵向均有一条无形的中轴线，文字、表格与图片的布局应以中轴线为对称与平衡。

1.3 语言表达是关键

授课是语言的艺术。教师必须不断提高自身的表达能力，用简洁、精炼的语言，讲清一个概念或一个事件的能力。对于授课语言的基本要求是标准的普通话，口齿清晰。

其次，语言要精炼，避免拖沓。除了讲授内容外，要尽可能减少不必要的转折词或语气助词，如“那么”“接下来”“然后”等，这些词往往是在无意识的情况下讲出，讲授者一般自己并未觉察，学生则感觉很明显。

再则要有意识的控制语速。很多教师没有关注过自己授课的语速到底有多快。一般新闻播音的语速为300字/min，在这个速度下，可以听清其说话内容，但留给听众的思考时间偏少。因此，给本科生授课，语速应低于此速度，一般以200～240字/min较为适宜，速度过快会让学生产生“灌”的感受，难以在短时间内理解和接受相关内容。如果是开展学术讲座或学术报告，则可与播音员语速相当。

第四还要注意语音语调的抑扬顿挫。教师在教学中所用的“抑扬顿挫”的声音旋律，即为教学语调，包括音高、节奏、重音3个要素。教师对语音语调的正确把握可以为学生创造教学情境，增强教学语言的吸引力和感染力，增加教师的亲和力，同时激昂向上的教学语调还能够反映教师积极乐观的精神面貌[2]。设想一下，课堂上一名教师始终用低平的声音授课，没有波澜起伏，学生不想打盹都难。相反，用语调甚至表情配合讲授，既可以吸引学生的注意力，使课堂教学生动活泼，同时对师生互动有着积极的影响，促进学生对课程内容的理解与记忆。

2 使授课精彩纷呈的一些技巧

如果要成为一名出类拔萃的优秀教师，在熟练掌握了以上基本授课技能之后，还需要在授课的精彩性方面下足功夫。

首先，要设法增加授课的生动性与趣味性。科学研究是一个将具体事物抽象化的过程，当科学研究的结果成为定论时，则会成为教科书的一部分。而在教学过程中，教师为增强授课内容的生动性，就需要将抽象的概念具体化。在增强生动性时，一定要比喻贴切，事(案)例、图片的相关度高，不能为了生动性而选用无关的例子与图片，这样反而显得比较生硬。再则，趣味性也必须采用与授课内容高度关联的例子、图片与故事。现在有些人喜欢添加一些无关的“搞笑”图片来调节课堂气氛，这是不可取的。更不能在课堂上讲低俗、反科学的内容，这是逾越职业道德底线的，必须禁止。例如，在“航空航天生理学”似昼夜节律章节的关于向东飞行比向西飞行时差效应严重的内容，如果仅这么讲，学生很有可能记不住。我们在授课中引入了北美棒球联盟东部球队与西部球队主客场胜率的例子，一方面学生对体育方面的新闻比较关注和了解，另一方面这篇研究发表于著名杂志《Science》,学生们在听故事的同时，也学到了知识。

其次要善于调节课堂气氛。这主要依赖教师与学生之间良好的互动来完成。教师提问是一种常用而有效的互动方式。此外，短暂的停顿、眼神与目光的交流、教师肢体语言也是互动的形式。而互动的关键是思维的互动。所以，课堂上声音的“嘈杂”并不完全是课堂纪律涣散，如果不同的声音是跟随授课的思路而发出，则是应该鼓励的。当然，与授课内容毫无关系的大声喧哗是应该制止的。

在课堂授课过程中，更高层次的精彩则是教师秉承先进的教学理念来开展教学。如首创PBL、CBL等教学方法的教师们。另外，灵活运用教学方法，或者独创教学方法开展教学工作，只要能受到学生的欢迎，也可使教师的讲授大放异彩。如早些年流行的疯狂英语教学法，正是由于这种教学方法符合语言学习的规律，且是学习者全身活动，从而风靡全国，并提高了学习英语的效率，使对英语的学习从哑巴式的死记硬背，转向开口能说的语言学习。

教学技能的锻炼和培养不是一朝一夕之功。欲成为一名优秀的大学教师，精心设计的课程是必备条件，秉承先进教学理念与生动有趣开展教学则是锦上添花。