小学数学应用题教学中微课的实践应用分析

金彬

摘 要：微课是广泛应用于现代教育领域的重要技术形式，微课围绕某个知识点或教学环节而开展简短、完整的教学活动，对小学数学课堂教学具有重要的作用。以教学实践的方式，对小学数学课堂教学中运用微课模式开展教学活动进行研究分析，最终验证微课在小学数学教学中的突出作用，表明微课在教学实践中能够显著提升教学效率。

关键词：小学数学；微课；应用题教学

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）08-0146-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.08.091

一、小学数学应用题教学中微课设计基本理论

（一）微课设计原则

针对小学数学应用题教学，数学教师在微课设计时需要遵循以下原则：一是科学化原则，即微课设计需循序渐进，尊重儿童成长规律，内容需准确、正确，要确保微课设计内容方面的逻辑缜密性；二是系统化原则，微课设计中的小学数学应用题要系统化，要能确保微课内容与教学内容保持一致，而且微课既要包括微视频，又要包括教学方案与学生学习任务单，以及课后的评价等；三是重点突出性原则，即在微课“短小精悍”的特点下，要突出重点讲解，内容要清晰，表达要准确。在微课设计中突出重点，包括四个部分，即题意讲解、知识点讲解、解答方法和步骤、书写规范；四是小学数学应用题微课教学设计要以学生为中心，坚持“以生为本”的原则，考虑到学生个体差异，还应尊重学生的个性发展。

（二）小学数学应用题微课设计阶段

在小学应用题教学中的微课设计可分为五个阶段。

1.分析阶段，包括学生在数学应用题学习过程中的学习需求分析，苏教版小学数学应用题环节的教学内容分析、学习资源分析以及小学外在环境的约束条件分析。对学生的学情与需求分析，要针对每个学生的实际情况进行详细的分析，然后进行总结和归类。

2.设计阶段，小学数学应用题教学中的微课设计包括五部分内容，即根据第一阶段的分析，确定应用题微课教学的目标，然后制定教学策略并确定教学顺序，通常针对小学数学应用题微课教学的顺序多采用“先易后难”与“难易搭配”的原则，最后设计辅助教学资源并选择视频制作工具。

3.开发阶段，主要包括数学应用题微视频制作、开发微课脚本、编制测试题、设计学习任务单等内容，在微视频制作中要注意讲解中的简洁易懂，结合实际适当地调整语速与措辞。

4.实施阶段，在小学数学应用题教学中，微课教学的实施需要结合学校自身的软硬件辅助教学条件与学生的实际情况进行，微课教学中的关键环节是微视频的播放，参考到小学阶段的学生基本没有配备智能移动终端设备，因此可考虑采用多媒体教学的方式在课堂上集中展示微视频。微课教学分为课前、课中与课后三个环节，课前预习，课中讲解，课后练习巩固。教师可建立QQ群、微信群等，积极争取家长的参与，可将教学微视频提前在网络平台发给家长，在课前由家长播放給学生看，并指导学生预习，教师上课时则重点进行小组合作探究，这种模式有利于小学数学应用题微课教学的开展。

5.评价阶段，针对小学数学应用题微课教学，教学评价需采用形成性评价与总结性评价相结合的多元评价模式，要注重评价的开放性，以促进学生全面发展为目标。

二、小学数学应用题微课设计与实施

（一）小学数学应用题微课设计以及案例

以苏教版小学三年级上册教材中的长方形与正方形问题类应用题为案例进行微课设计。微课设计的过程按照前文分析的各阶段进行，分别对学生学情与教学内容进行分析，并确定学习的重点与难点。

1.学生学习需求分析：对长方形与正方形的特点了解不够，理解题意有一定误差，计算过程不规范，计算结果容易出错；小学三年级学生还处于“具体运算阶段”，成绩差异明显。2.学习内容分析：以长方形与正方形周长计算为重点，以对计算过程的把握为难点；3.教学目标：认识与掌握长方形与正方形特征，理解“长”与“宽”的概念，掌握周长的计算方法，掌握简单组合图形周长的计算方法；4.微课教学：梳理解答长方形与正方形问题，讲解周长计算方法，小组探讨并练习巩固，最后规范解答步骤。设计好微课教学需要的课前预习资料、学生学习任务单、微视频、课后测试与练习资料。

（二）小学数学应用题微课的教学实施过程

第一步，数学教师进行课前准备，向学生发放预习资料与学生学习任务单，并向学生播放微视频，学生观看微视频；第二步，微视频播放完成后，学生以小组为单位，并结合预习资料与学习任务单进行小组合作探究学习，学习的内容包括长方形与正方形的周长计算问题，教师时刻关注学生的状态；第三步，在课堂教学环节，教师对学生小组合作学习中出现的问题进行有效的指导，并及时总结学生问题；第四步，数学教师引导学生开展小组汇报，并进行小组互评与教师点评；第五步，教师结合学生问题的汇总情况，将重点与难点进行详细的讲解，解决学生学习过程中出现最多的疑问与疑惑；第六步，发放课后复习资料，让学生在课后完成练习巩固。

（三）教学效果分析

通过教学实践可知，小学数学应用题微课教学提高了学生解题能力，促进了学生知识网络的构建，提高了学生在课堂学习中的积极性，激发了学生自主探究的兴趣，学生对微课教学产生了较高的期待。综合来看，在微课教学模式下，小学生的学习情感态度显著改善，数学应用题成绩显著提升，这说明微课模式在小学数学应用题教学中的应用具有积极的作用。

三、微课实践教学应用的结论及思考

通过教学实践分析，小学数学应用题微课教学的设计与实施需包含学习需求分析、学生学情分析、教学内容分析等要素，学习目标、学习策略、教学顺序、教学辅助资源等对微课实施效果具有直接的影响。结合当前小学数学教学现状，微课教学在微视频制作中，要做好前期的准备工作，确保微视频内容准确与完整，并且适合小学生的特征，能够满足小学生的真实学习需求。此外微课应具备趣味性、生动性、形象性、直观性等特点，教师要善于开发辅助教学资源，使微课资源更加丰富，更有利于小学生的学习。

参考文献：

[1] 韩春.浅谈微课在小学数学教学中的应用[J].教育科学：全文版， 2016（12）.

[2] 刘福凤.浅谈微课在小学数学课堂教学中的应用[J].文理导航， 2017（3）.

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