关于语文口语交际与习作能力同步发展有效整合分析

张燕

摘 要：小学语文教育对于学生的发展非常重要，不仅可以促进学生的智力发展，还可以提高学生的民族凝聚力。小学高年级语文教学中，口语交际能力与习作能力是学生必须要掌握的两大能力，因此，教师要通过有效整合，使其同步发展。

关键词：小学高年级；口语交际；习作能力；同步整合

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）08-0141-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.08.088

小学阶段的语文教学非常重要，可以影响学生的思维模式以及综合素质。因此，在具体的教学过程中，教师常对学生的思维力、注意力、记忆力、观察力以及想象力进行锻炼。而锻炼学生智力的有效手段就是锻炼学生口语交际能力以及习作能力[1]。口语交际可以锻炼学生的倾听、思考、观察等各种能力，也能对学生的习作能力进行有效锻炼。所以，在小学教育中，如果想帮助学生提高综合素质以及文化修养，对其进行口语交际能力以及习作能力的训练是一种很好的方式[2]。

一、加强小学语文口语交际能力与习作能力的重要性

小学语文教学中对学生的口语交际能力以及习作能力进行培养都是十分必要的，它们是学生语文能力的一种体现形式。一般情况下学生对于语文的学习就是掌握字、词、句，能够理解句子含义，并能正确运用。这是提高学生智力发展的方式，能够让学生的思维能力以及表达能力都得到提升。除此之外，小学语文教育还可以培养学生的综合素质以及人文情怀，例如信念、品德、理想、意志、情趣等等。语文教学是具有文化内涵，并且具有思想性的，可以帮助学生建立正确的价值观以及人生观。

在小学教育中许多教师都会锻炼学生的口语交际能力以及习作能力，但是原有的教育模式比较枯燥与单调，更加侧重于读与听的教学，而对于说和写的教学却常常被忽略。口语交际能力是人与人沟通交流中最重要的能力，是必须具备的素质[3]。口语交际能力的加强可以增加学生与社会的联系，让学生可以准确表达自己的内心世界，可以对学生的心智产生影响。只有对学生进行口语交际能力的培训，才能够让学生在与他人进行交谈的时候更加勇敢，思维更加清晰，人与人之间的沟通更加顺畅[4]。而表达能力又直接影响着学生的习作能力。因此，如何提高学生的口语交际能力与习作能力是语文教学中教师应关注的重要问题之一。

二、培养学生口语交际以及习作能力的方法

（一）情境教学，训练口语交际能力

教师在课堂教学中可以设计一个语言情境，以便增加学生学习的兴趣。这个情境可以以语文课文为基础进行设计，让学生融入到情境当中去，产生开口说话的冲动，说出自己的想法。教师要全程引导学生，让学生产生共鸣。这样既可以让学生得到口语表达能力的训练，同时又提升了学生的综合素质，将文字用最有趣的方式教给学生[5]。这样的教学模式可以使课堂教学更加丰富有趣，让学生在享受获取知识的快乐的同时，又培养了学生的口语交际能力。

例如在学习《童年的发现》时，教师可以让学生听一首有关童年的歌，或者讲一些有关童趣的故事，引导学生回忆自己的童年趣事，然后用语言表达出来，将其分享给其他同学。这样的情境教学可以让学生更好地融入到教学环境当中，也促进了师生之间的和谐关系。

（二）锻炼口语交际能力，提高习作能力

在语文教学中，如果要提高学生的习作能力，首先要提高学生的口语能力。只有学会了说与表达，才能准确表达自己的心中所想，文学素养以及思想水平才能得到提高。学生的观察能力增强了，才能够对事物产生自己的理解，最终才能够用书面形式将自己的想法表达出来。口语交际能力的增强是提高习作能力的基础，能够让学生的语文能力更上一层楼。习作能力在口语交际能力快速发展的基础上会得到更好的发展与提高，学生的语言文字表达更加优美，让本来枯燥的习作有了生命力。教师可以对学生进行引导，让学生发挥自己的想象力。

有关研究显示，人在交际的过程中，听占了45%，说占了30%，读占了16%，写仅仅占了9%。也就是说，人在交际的过程中大部分都是在听，因此听是口语交际能力培訓中最重要的一个部分，一个人只有学会倾听才能够做到有效的交际。在小学教学过程中，教师可以不定期地举办一些关于“听”与“说”的活动，例如讲故事比赛、诗歌朗诵比赛以及演讲比赛等等，都可以让学生在表现自己的同时，学会倾听他人所说的话，达到训练学生口语交际能力的目的。学校还可以举行征文活动，可以以“我的爸爸、妈妈” “我的祖国”等为主题进行征文，让学生用书面表达的形式表达自己对父母的感情，以及对祖国的热爱。透过孩子的眼光去看待世界，激发学生的情感，增加学生的习作能力。丰富的活动，不仅可以提高学生口语表达的能力，而且可以提高学生的书面表达能力，更重要的是还可以让学生对语文学习产生更浓厚的兴趣。

三、结语

对小学生的语文能力训练，应该从听、说、读、写多个方面进行，帮助学生做到全面发展，培养学生的综合素质以及人文情怀，让学生在学习语文知识的过程中获得整体素质的提升。口语交际与习作能力的有效整合，不仅能够让学生准确表达自己的内心想法，还能够写出一手好文章，使二者同步发展。教师在对学生进行口语交际训练的过程中，还要注意对学生智力的发展。教师应该有计划地去引导学生不断进步，让他们对语文产生兴趣，产生求知的欲望。让学生意识到，语文学习不仅仅只是认识汉字这么简单。要让学生懂得如何运用知识，让知识为己所用，变成自身内在的素质，从而形成一套好的思维方式，能够更加准确地表达自己的思想。

总之，在小学高年级语文教学中，教师要重视对学生口语交际以及习作能力的培养，让学生在会说的基础上，转化为会写。

参考文献：

[1] 田小千.出口成章 下笔成文——初探小学中高段口语交际课与习作课的有效整合[J].新课程研究旬刊，2015（7）：112.

[2] 黄乙青.小学中年级语文口语交际与习作能力同步发展的有效整合[J].考试周刊， 2016（52）：66.

[3] 赖兆妮.多维引领，灵性提升口语交际能力——小学低年级语文课堂有效提升口语交际能力的研究[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017（4）：31.