“互联网+”背景下的学生课外阅读指导研究

张顺生

摘 要：21世纪是信息技术与网络技术飞速发展的时代，互联网在人们的生活和工作中应用越来越广泛。“互联网+”时代是将互联网技术与各种实体或者行业结合在一起，完成智能化、自动化发展的新经济形态。“互联网+教育”，利用互联网的优势提高学生的学习兴趣与学习效率，完成对学生的课外阅读指导，提高了学生的阅读能力和知识见解。

关键词：互联网+；课外阅读指导；阅读能力

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）08-0120-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.08.074

在信息时代，网络与人们的生活息息相关。在“互联网+”背景下，互联网+金融、互联网+农业、互联网+制造业等创新型的经济业态得到了很好的发展。在学生的课外阅读指导中使用互联网+资源、互联网+平台等措施，能够很好地完成对学生的课外阅读指导，帮助学生理解阅读材料，使学生掌握正确的阅读方式，养成喜欢阅读的良好习惯。

一、“互联网+阅读”对学生成长的影响

在“互联网+”的时代背景下，开展课外阅读活动是提高学生语文核心素养的有效途径。在信息技术不断发展的过程中，教师的教学理念与教学模式受到了很大的冲击。顺应着时代的发展，“翻转课堂”“微课”“多媒体教学”等一些新的教学形式开始走进课堂教学之中。学生的课外阅读开始步入数字化阅读时代，教师利用海量的阅读资源和网络平台，创新学生的阅读渠道，提高学生的阅读兴趣。阅读对学生的身心发展有很大的作用，而家长和教师能够传授给学生的知识是有限的，学生在课堂学习中学到的是有关日后发展、就业和生活的内容，还有很多的知识内容是在课堂中学不到的。学生通过阅读可以丰富自己的知识，提高自己的见解，在不断的阅读与思考中形成自己的逻辑观念。古人有云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”在阅读课外书的过程中学生开拓了自己的视野，丰富了自己的文化底蕴，有利于学生的全面发展与个性发展[1]。

二、结合教学资源，提高学生阅读兴趣

在云计算与大数据时代中，出现了大量的阅读资源。教师需要借助“互联网+”的优势，利用阅读资源，对学生的课外阅读能力进行指导、训练。可以使用音像阅读，将音乐、影视与阅读材料结合在一起，利用直观的画面显示和抑扬顿挫的声调引导学生进入阅读材料的故事情节中。比如，在阅读戴望舒的《雨巷》时，教师可以先让学生观看多媒体屏幕上的短片。下雨时，一个人走在悠长的小巷子里，形单影只。教师在给学生介绍了作者的个人经历和写作背景后，有感情地朗读一遍课文。然后，将时间交给学生，让学生自己阅读，完成阅读之后，谈一谈自己的感受。人们喜欢阅读一本书或者一个故事一定是书中的情节引起了自己的共鸣或者让自己受到了启发，教师在引导学生阅读的时候，需要寻找适合学生年龄段的阅读材料，使学生能够看懂[2]。

目前，有很多的听书软件受到了人们的喜爱，学生在有声音的阅读活动中能够一边听一边学习，促进学生的思考与想象。说书人有感情地将整部书或者故事情节讲述出来，学生在听故事的过程中，可以学到很多的词汇和语句的使用方法。教师利用阅读软件能够激发学生的阅读兴趣。结合课内与课外教学材料，找到训练的切入点，然后进行拓展阅读。比如在学习《老人与海》这篇课文时，教师可以使用阅读软件，将文章内容声情并茂地复述出来，学生在听故事的过程中想象老人捕捉鲨鱼的过程，对该文产生了浓厚的阅读兴趣。教师可以在这个适当的时候告诉学生，《鲁滨孙漂流记》《瓦尔登湖》等也很有意思，有兴趣的学生可以阅读。学生还沉浸在老人与鲨鱼厮杀的过程，听到教师推荐的书本能地有一种好奇心和阅读的冲动，在激发起学生的阅读兴趣之后，学生对阅读的态度会由被动变得主动。

三、使用阅读平台，方便学生随时随地阅读

在“互联网+”的背景中，人们阅读的途径变得更加广阔起来，微信、微博与各种新兴自媒体企业构建的阅读平台，丰富了学生的阅读空间，学生在课外阅读交流中能够提高自己和同伴的阅读能力与写作能力。纸质传媒逐渐被新媒体代替，新媒体突破了时间和空间的限制，能够保障学生随时随地阅读。语文教师可以建立阅读共享平台，学生在假期或者课下阅读到让自己感触很深，能够学到很多东西的书籍，可以传输到阅读共享平台中，让有兴趣的学生共同阅读。教师也可以根据学生在身心发展阶段中的需要，为学生推荐书籍。阅读平台不仅起到了一个书籍文化传播、思想交流的作用，还增进了教师与学生、学生与学生之间的感情，营造了一个集体阅读的氛围[3]。

在“互联网+”的背景下，人们的阅读方式有了很大的改变。爱玩是人的天性，学生对游戏的迷恋程度远超过课堂学习。教师可以根据学生的这一心理，将游戏与阅读结合在一起，利用阅读平台提醒学生每天签到，完成一定的阅读任务就能够领取奖励，每周有固定的阅读任务，保证学生能够将阅读计划完成。将学生进行阅读排名，对完成阅读任务多、阅读时间长的学生进行表扬，使学生在阅读游戏中增加自己的阅读量。在学习朱自清的《背影》时，教师可以将课文中的相关章节摘录出来，放在阅读平台中让学生分析文章的写法和作者这样写的原因，与学生讨论《背影》中作者想要表达的情感，调动学生对阅读活动的参与性，培养学生的阅读意识。

四、结语

“读书破万卷，下笔如有神”，阅读对学生的成长与发展影响很大，所以在教学活动和家庭教育中要积极引导学生喜欢上课外阅读，培养学生课外阅读的习惯。“互联网+”背景下，有利于教师教学的技术和资源有很多，教师可以将互联网与教学联系在一起，从而提高教学的质量。教师需要不断接受新的教学理念，学习使用先进的教学设备，提高自己的专业文化水平，不断丰富自身文化修养，做学生的榜样。

参考文献：

[1] 庄永辉.谈有效提升学生阅读能力的策略[J].考试周刊，2014（39）：39.

[2] 张国祥.互联网背景下提升阅读能力的策略研究[J].新課程（小学），2017（5）：144.

[3] 王琦.“互联网+”形势下的语文课外阅读新探索[J].新校园（上旬刊），2017（4）：24.