关于高中教学中学生心理品质的培养

李生忠

摘 要：高中阶段，是学生一生中发展的关键时期，也是发展的转折期。作为一名地理教师，不但应该教好学生地理知识，还应当当好学生的引导者，了解学生的心理发展特点，在课堂教学中引入学生心理教育，帮助学生形成良好的品质和健全的人格，这也是教书育人的责任。

关键词：高中教学；心理教育；心理品质培养

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）08-0109-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.08.067

高中時期是一个人初步树立世界观、人生观、价值观、人际观和认同观的重要阶段。高考竞争不仅激烈而且残酷，这就不仅要求他们具有较高的科学文化知识储备，而且要具备良好的心理品质，以适应激烈而且残酷的社会形势和环境。而今天的“健康”概念，再也不是单纯地指机体或身体健康。世界卫生组织早已确定健康有三个含义：机体健康，心理（或精神）健康，社会适应能力强。心理健康是一个人健康的主要组成部分。我国现在的教育中，应试教育基本上还是主流，唯分数论成败、唯智力论高低，使得很多学生严重畸形发展。再加上学生还处于成长期，学生的成长经历单一又缺乏磨炼，对升学就业的担忧等，使很多学生心理品质发育不良。学生的心理健康状况确实令人担忧。再者，高中学生处在易变的青春适应期，学生有情绪上的波动应属正常现象。在这一阶段，学生的可塑性很强，因此，在地理教学中加强学生的心理健康教育，培养学生良好的品质和健全的人格，是十分必要的，也是十分关键的。下面就如何培养学生的心理品质进行分析。

一、重视学生情绪控制和情感教育

高中学生正处于身心发展的重要时期，可塑性强，发展潜能大。由于高考的压力，部分学生长期被自卑、忧郁、恐惧、焦虑的情绪所困扰，逐步失去自信心和进取心，动摇信念，从而悲观失望，甚至放弃求学之路。因此，作为教师，必须满怀热情地关心爱护学生，设身处地地保护学生的自信心，激发学生形成积极健康的情绪，控制消极情绪。

首先，要用地理知识改变习惯中的认识。古代思想家荀子说过：“自知者不怨人，知命者不怨天；怨人者穷，怨天者无志。失之己，反之人，岂不迂乎哉！”这是学会控制消极情绪的第一步，而且是关键的一步。学会了这一步，也就踏上了一条迈向“聪明才智”“获得成功”的光明大道。也就不至于走上精神颓废的歧途。

其次，在课堂上要善于转移和摆脱消极情绪。转移就是要把注意力转向其他方面，使消极情绪淡漠以及消失。教师，要为人之师，首先要为人之友，上课板着脸，一味地强调该这么做，不该那么做，只能招来学生的反感和隔膜，很难谈得上教书育人。为此，教师要多与学生沟通，多与学生谈心，掌握学生的所思所想。教师要做到心理换位，向学生敞开心扉，和学生以心交心，产生心灵上的“共振”，从而达到教与学的默契配合和顺利施教的目的。

二、培养学生的竞争意识和社会适应能力

社会适应能力也是一种心理品质的表现，教育的目的是培养高素质、有文化的劳动者。这里“高素质”就是指能适应错综复杂、变化万千的世界。社会现实是物竞天择，适者生存，所以要让充满竞争的社会认识自己。中学生自我意识发展很快，能认识到自己的社会角色和价值观，渴望早日独立，走出校门到社会上闯一闯。虽然精神可嘉，但是缺乏竞争意识和适应社会的能力是不行的，要在社会中站得住脚，就必须学会在竞争中生存。我认为，教师应强化学生的竞争意识，让他们认识到，只有敢于竞争的人，才能适应未来社会的需要。同时，还要教会学生竞争的方法，学会战胜他人，学会排除竞争中的困难，敢于承担竞争的压力，树立敢为天下先，勇夺桂冠的决心，为学生毕业后踏入社会奠定良好的心理基础。

三、课后多与学生沟通，开展谈心活动

学生的心理矛盾和心理冲突频繁，人际关系不和谐，易挫折、焦虑、自卑，环境适应能力不强，青春期性意识的困惑等，都直接影响和妨碍着他们的学业和生活，学校有责任组织开展科学的心理健康教育活动，加强对学生的心理辅导。而作为教师，有义务承担心理医生这一新的角色。开展谈心活动是解决学生心理困扰的有效途径。作为任课教师，课后要多与有“心病”的学生进行谈心，做到真正理解、尊重和爱护学生，为学生提供心理上的服务，排除学生心理方面的烦恼与障碍，进一步提高学生的心理承受能力。有效地开展心理指导能激发学生的内在积极性，将教育的要求有机地内化为学生的自觉行动。

四、重视学生顽强意志和承受挫折能力的培养

面对日益激烈的高考压力和社会竞争，多少人都被挫折或失败击垮，从此一蹶不振，可以说每一个人都时时刻刻面临着生活的考验。高中学生心理脆弱，他们承受的心理压力更大，更需要不断地锤炼。所以在教学中，教师应结合课程特点，对学生加强心理方面的教育，培养学生顽强的意志和承受挫折的能力。

五、建立和谐的师生关系

十七八岁的高中生基本上已经趋于成熟，他们思维敏捷，好面子，自尊心很强，作为教师，要尊重学生的人格，凡事重在说理和教育，让他们自己去领悟。要把自己看成学生的朋友，真诚平等地和他们交流，善意地指出学生存在的不足之处，只有这样，学生才会“亲其师，信其道”。教师要尽心尽力地去关心与帮助每一个学生。帮助他们解决生活中的困难和学习中的困惑。尤其是要帮助后进生，转化他们更要经过长期不懈的努力。一些单亲家庭的子女，因缺少关爱而格外逆反，因过度自卑而极易引起极端的抵触情绪，不听劝说。针对这种情况，教师要善于发现并及时肯定他们在课堂上的积极表现，在家长会等公开场合要适度夸大表扬他们身上的优点，帮助他们找回自信、自尊，帮助他们调整心态，自我激励，改掉不足。

高中学生良好心理素质的培养不是一时可以完成的。不过我坚信，在广大教育工作者的共同努力下，他们一定会成为心理健康、品德高尚、高智商、高素质的人才。

参考文献：

[1] 赵仁静.高中地理教学中应注重培养学生的科学素质和人文素质[J].中学地理教学参考，2001（3）.

[2] 孙春亮.谈高中地理新大纲、新教材思想教育[J].雁北师范学院学报，1997（4）.

[ 责任编辑 李爱莉]