浅析微课助力数学课堂有效释疑的方法

李云

摘 要：小学数学是小学教学中思维性及逻辑性较强的学科，是小学教学中的一大难点教学内容，也是小学生学习的重难点知识，因此长期以来的得到教师及学生们的重视。微课是现代最为流行的一种教学模式，它可以助力数学课堂有效释疑。利用微课教学优化了小学数学教学模式，拓展了数学教学空间，有助于学生间团结合作能力和自主学习能力的培养。足以见得“微课”对小学数学教学发展的重要性。

关键词：微课；数学教学；释疑方法

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）09-0139-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.088

“微课”具体来说是指教师通过视频的形式将教学内容所展现出来的一种课堂教学模式，能够在视频中将教学重难点展现出来，提高学生对重难点知识的记忆和理解，同时还能够在短时间内吸引学生注意力，使学生的学习积极主动性得到提高。所以将“微课”应用到小学数学教学中，能够有效提高学生的数学学习积极性及主动性，并有效加强教师与学生的沟通，营造出良好的课堂学习气氛，最终提高小学数学课堂教学有效性。因此在小学数学课堂中应用“微课”是必要和重要的。

一、微课在小学数学课堂教学中的运用现状

很多调查研究显示，在小学数学课堂教学中应用“微课”，不仅能够培养学生的团队合作意识，还能够培养学生的创新能力，但也不可否认在实施过程中也存在很多问题。

（一）教学内容不丰富且课堂问题过于简单

第一，部分教师虽然已经学会使用现代先进教学技术，如计算机和多媒体等，但仅停留在浅层，即只会制作简单PPT微视频课件，这虽然能够在一定程度上激发学生的学习兴趣，但内容过于单调。长此以往，学生就会产生视觉疲劳，降低学习积极性。第二，部分教师在进行微课教学时，所设置的问题过于简单，并且有些问题与学生实际不符，导致学生学习积极性被打击[1]。

（二）微课教学只停留在表面上

虽然新课改背景下很多教师的教学观念得到了转变，教学方法也得到了完善和革新，在一定程度上提高了小学数学教学质量，但关于微课教学，还是有很多教师没有掌握通透，只停留在表面上，没有充分调动学生的学习主动性，也没有在课堂上凸显学生的主体地位，最终导致微课教学模式的作用难以发挥，影响其教学有效性。

（三）对微课教学的重视度不够且实施不到位

第一，很多教师受传统教育的影响，认为微课教学只能用于辅助教学，而不能渗透于课堂，所以对微课教学没有给予相应的重视。第二，部分教师认为微课教学在课堂上实施很浪费课堂时间，所以将之转移到了课下，即在课堂结束后将以前上课使用过的视频给学生课后学习，以作为学生学习的资料，这并不是真正意义上的微课教学，而是重温课堂学习[2]。

二、微课助力数学课堂有效释疑的方法

（一）利用微课来实现对小学数学教学模式的优化

第一，进行小学数学教学时，教师要先对所教学的内容进行深度研究，并教学内容中的重难点知识归纳出来，然后利用计算机和多媒体等技术将重难点知识制作成一个短小的视频，并展现给学生，让学生能够直观地了解到重难点知识。第二，在小学数学课堂上应用微课教学模式时教师一定要坚持“以学生为主”的原则，即在微课教学中一定要根据学生实际加以实施，并在教学中凸显学生的主体地位，以激发学生数学学习兴趣。第三，实施微课教学时教师可以适当的引进翻转课堂模式，以实现对微课资源的有效整合，从而培养学生的团队合作能力、自主学习能力和实践能力[3]。例如，在教学“三角形”时，教师可以先了解该课程的教学重难点，即“三角形的特性、分类和内角”，然后利用计算机和多媒体制作相应的视频课件，课件的主题为“三角形认知”，使学生很直观地学习和了解到“三角形”的重难点知识。

（二）利用微课来实现小学数学教学空间的拓展

第一，微课教学是在对课本内容进行深入了解，将精华提炼出来后，利用多媒体技术及计算机技术制作而成的教学短视频，能够将复杂的、抽象的知识点简单化、具体化和生动化，使知识内容更加丰富多彩，能够在第一时间吸引学生注意力，提高学生学习积极性，拓展小学数学教学空间。第二，微课教学不仅仅是短视频教学，其中还应用到了多媒体教学模式和情境教学模式，使整个小学空间及内容都得到了扩展，不仅能够对学生的自主学习能力进行有效培养，还能够有效培养学生的创新能力，使小学数学课堂教学质量得到有效提高。第三，微课教学过程中会使用到图片、声音、动画及视频等，使小学课堂教学内容得到丰富，教学趣味性得到提高，最终提高了小学课堂教学空间及有效性。

（三）利用微课来实现对学生团结合作能力及自主学习能力的培养

第一，教师要留足够的时间给学生思考，让学生在讨论的过程中提高创新能力。第二，教師要鼓励学生敢于提出疑问，积极组织学生进行课堂辩论活动。第三，积极开展课堂活动，如课堂辩论赛，即对学生进行小组划分，然后确定辩论主题，让小组与小组之间进行讨论和集体评议，让学生在小组讨论中展现自己，以培养学生的勇气和自信心。第四，教师可以让小组成员推选代表发言，提高学生团结合作的能力，充分调动学生学习的积极性和主观能动性[4]。

三、结语

总而言之，微课已经成为小学数学教学中常使用到的一种教学方法，对学生学习效率及教师教学质量来说都起着不可代替的作用，理应得到了各小学教师的重视，并不断在实际小学数学课堂中应用微课，以促进小学教学发展。在小学数学课堂中应用“微课”教学模式时，教师还可以与其他教学模式结合使用，以全面提高学生的数学学习能力、应用能力及实践能力。故此，我除了详细分析了微课助力数学课堂有效释疑的方法以外，还简单分析了翻转课堂教学模式，希望能对小学数学课堂有效性的提高起到推动作用。

参考文献：

[1] 马惠玲.微课资源在小学数学课堂中的运用[J].学周刊，2017（33）：147.

[2] 黄悦.基于微课的小学数学课堂教学模式探讨[J].湖南第一师范学院学报，2016，16（4）：13.

[3] 刘花.浅谈微课在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊，2016（36）：60.

[4] 方益平.让“微课”融入小学数学课堂[J].科学大众（科学教育），2015（8）.